互助学习 鼓励学生课下阅读搜 集一些有关巴西文化、 艺术的资料，丰富知 识。 为第二位讲课教师打 下伏笔。
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导游词三：介绍卞卡的一家，了解巴西民族风情。
教师：为了我们更胜任导游工作，大家小组合 作完成导游词的编制，结合《导学案》 ，看哪个小组 展示的最精彩。（另附《导学案》）
学生学习环节 ：独立完成《导学案》后，小组 合作导游词。
发挥学生的主动探究 精神，培养学生从图中 读取有用信息的能力， 增强参与、合作意识。
小组展示环节：“导游词一：介绍巴西的位置。 导游词二：介绍巴西的地形、气候 。”分别请一位 同学上讲台展示本组合作成果，边指图边说导游词。 期间可以有其他同学补充，老师可作适当引导。 “导 游词三：介绍卞卡的一家，了解巴西民族风情。 ”请 一组同学上台扮演卞卡一家的角色，并作自我介绍。 并请同学总结说出造成巴西这种人种构成和文化形 成的原因。
教学设计：
【教学目标】 :
巴
西
[ 民族大熔炉的缩影 ]
邯郸市第二十三中学
王海君
1．通过读图与小组合作，认识巴西的位置范围和自然环境。 2. 通过卞卡家庭成员的组成，了解巴西的民族融合，理解其鲜明的文化特色。 【重难点及突破】 :
重难点：巴西鲜明的文化特色
突破：通过引导学生思考，卞卡家庭成员的人种组成与我们普通中国家庭成
教师：看看我们的收获吧，做检测题【巴西印 象】
做完后，老师给出答案，小组互评，有问题小 组合作解决，还有疑问，课下与老师交流。
伏笔：这节课我们知道了巴西的自然地理特征， 并且了解了它的人文情况。巴西是拉丁美洲经济最 发达的国家，同时也是金砖五国之一，它是怎么发 展起来的？又有什么样的工农业特征？请第二位老 师接着带着我们来学习研究。
识巴西的位置范围和自然环境。 2. 通过卞卡家庭成 员的组成，了解巴西的民族融合，理解其鲜明的文 化特色。
教师提示并板书：
看来不管是学习还是介绍一个国家主要从自然 和人文两方面入手。
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给学生渗透一种如何 学习国家的理念。
自然 ∨ 人文
）（巴西
出示【导游手册】导游词一：介绍巴西的位置。
导游词二：介绍巴西的地形、气候 。
学生到讲台上展示， 增 强自信心，锻炼语言表 达能力 学生分角色扮演， 兴趣 浓厚，积极性高， 并能 透彻理解含义。 培养学生概括总结能 力。
教师：小导游们都累了，讲解先告一段落，看看 今天我们给游客介绍了什么？（师生小结）
教师完成板书：
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地形 ห้องสมุดไป่ตู้置
气候
人种
∨
自然 人文 文化
）（巴西
此“知识树”型板书， 有利于学生形成一定 的认知结构，思路清 晰。
员人种组成有何不同， 了解巴西深受殖民统治的历史及民族融合， 理解其鲜明的
文化特色。 【教学方法】 :
引导式，自主学习，合作探究 【教学过程】 :
师生活动
意图
导入新课
与生活实际相联系， 激
教师把学生角色转换为导游，带领游客去巴西
发学生学习的兴趣。 吸
旅游，先问学生对巴西有哪些了解（学生作答） ，而 引学生的注意力， 调动
后出示图片伴随着音乐，进入新课。
他们的积极性。
教学新课
教师先设置一个情境：学生导游带着游客正在
通过前面各章节国家
前往巴西的途中，为了使大家到达巴西后不至于特
的学习，同学们已经具
别陌生，你该给大家介绍巴西哪些方面呢？
有了一定的学习国家
学生回答：在哪（位置） 、地形、气候、民族风 的方法和能力。
情等。 出示【学习目标】 1．通过读图与小组合作，认