教书的目的在于育人
古人云：“师者，传道受业解惑也。

”即教书又育人是教师的天职，也是社会进步和发展的需要，《礼记》中说：“师也者，教之以而喻诸德也。

”这就是说，作为一名教师既要教给学生具体事物的知识和办事的本领，又要培养他们的品德。

在教学过程中，我们可根据实际，从以下几方面进行“教书育人”
1.课堂中，作到传授知识和加强德育结合
课堂是教师对学生进行教育教学工作的主要阵地。

课堂质量的高低，不仅取决知识的广度和深度，而且更重要取决于能否培养学生正确的人生观、价值观，能否培养学生的爱国爱民族情感，能否激发学生求知的欲望，能否做到对人类所创造的物质财富和精神财富的尊重。

所以，我们每位教师都应该很好地利用手中现有的教材，认真挖掘教材固有的思想性，进行思想品德教育，以达到育人的目的。

如：小学语文课本中《桂林山水》一课，美丽的山环绕着美丽的水，美丽的水倒映着美丽的山，“舟行碧波上，人在画中游。

”给人以美的享受。

这样美丽的山怎能不激发起我们对它的热爱。

教师教学时，应挖掘其内涵，对学生进行爱国主义思想教育，陶冶学生的情操激发学生热爱家乡、热爱人民、热爱祖国。

2.实践中，注重良好思想品德培养
学生在学校大部分时间是在教学活动或做和教学有联系的
活动中度过的，教学实践活动本身就是一个培养学生正确的人生观、价值观和良好思想品德的重要形式。

教师在教学与辅导的过程中与学生接触较多，容易通过教与学的各个环节发现、洞察学生思想上存在的问题，及时因人而异、因地而异地加以指导，下思想教育的“及时雨”，能起到治病于秋毫之末的教育效果。

有一次，我在批改学生的日记时，发现一个学生在日记里某工厂门卫被殴打重伤的事，全篇流露了对社会治安的恐惧感。

虽然语言文字表达不错，但我没有把这篇日记当成范文评讲，也没有忽视这个学生思想上的疑虑，而是找这位学生谈心，开展她正确分辨社会中的美与丑、善与恶，使这位学生认识到这是一种社会现象，美与善终究要战胜丑与恶。

从而达到了在教学实践活动中进行教书育人的目的。

3.品德教育应相机而行，注意艺术
学生有不同的个性特征，教师对他们进行思想品德教育要抓住时机，在学生产生需要时，才容易被接受，起到教育作用。

因此，我们每个教师都要在掌握学生思想变化过程中，抓住最佳教育时机，讲究方法进行指导。

如开学之初，我发现我班有个学生，个性强，喜欢表现自己，但脾气倔强。

我找他谈话时，一开始我就生气地问他为什么课内纪律那么松散，能不能改好点，没想到平时他老爱说话的他，这时却趼缄默不语。

我火了，很想狠狠地训斥一顿，可转而一想，这样更谈不出效果来。

于是，改用婉转的语气说：“听以前的老师说，你是个很听话的孩子，经常帮助
老师抓班内纪律，同学都挺佩服你的。

不知为什么，我好象觉得以前老师所说不符合实际，难道不信任我吗？”这一下，他脸上显出了羞愧之色。

我接着说：“相信你能改正过来，是吗？”他点点头，而且希望老师相信他。

过几天，我又找他谈话。

我面带笑容:“这几天，你做得很好，特别是上课能积极发言。

相信你以后会更好！”他听了，很高兴，对我的要求很乐意接受。

通过平时观察，我发现他在不断进步。

教师对学生进行思想教育，要晓之以理，动之以情，充满师爱，注意方法，努力创造一个无拘无束的气氛，这样才能引起肯定性的情绪反应，从而使显学生愉快地接受。

我们每个教师都应自觉地挑起既教书又育人的担子，培养适合新时代发展需要的人才。