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第二章 心理及其发展与学习
1.科学的心理观 2.心理发展 ↓
一、心理的实质
3.学习
脑是心理的器官，心理是脑的机能
神经元→神经中枢
1. 人脑的结构
额叶ห้องสมุดไป่ตู้
灰质层（大脑半球皮层） 顶叶
高级神经中枢（大脑）
颞叶
人
白质 延脑
枕叶
脑
桥脑
低级神经中枢 中脑 间脑
小脑
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心理学的经典流派
（ 5） 精神分析心理学 精神分析学是由奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德在
1896年创立的。 （ 6）人本主义心理学
人本心理学是由美国心理学家马斯洛与罗杰斯在五十年 代所创立的。由于人本心理学兴起的年代比精神分析和行 为主义晚，而且在心理学界的影响作用也比这两派小，所 以被称为现代心理学的第三势力。 （ 7）认知心理学 一般认为，1967年，美国心理学家奈塞尔发表了《认 知心理学》一书，标志着现代心理学的诞生。
心理学绪论与注意
精品
第一章 绪 论
教学目标： 1、了解心理学的发展史 2、了解心理学的研究对象 3、掌握心理学的研究方法 4、理解心理的实质 5、明确学习本课程的意义
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教学设想
从心理发展史入手，吸引学生注意力 重点分析心理现象，并作简要分类 明确学习意义，激发学习兴趣 课时分配：三课时
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二、心理现象与心理学
1、心理现象
感觉、知觉、
认识过程：记忆、想象、 基础
思维 心 心理过程 情感过程：
动力
个 体
理 现
意志过程：
社 调控 会
象
个性倾向性系统
化
个性心理 自我意识系统
特征系统
2、心理学：
研究心理现象及其发展规律的科学，是研究人自身的科学
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咨询心理学家——可能与个人或团体打交道。他们运用心 理学理论帮助人们克服自己的问题和控制自己的生活。他 们可能受雇于一般的医疗从业者、大型组织或企业,也可 能自己开业。
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心理学作为一种职业
教育心理学家——受聘于学校、医院、幼儿园和 其他单位,诊断和解决学习困难以及社会情绪问题。 他们或独立工作,或在当地机构工作。
莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室
2、现在：应用范围越来越广，产生百个分支
3、将 成为带头的科学
来：
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心理学研究什么？
心理学在日常生活、教育、生产、商业等领域中有着广泛的应用。有人说,凡是有 人参与的地方,就有心理学。这话并不十分夸张,只要看一看由心理学家提出的以下几个 问题,我们对现代心理学论及的广泛内容就有一个大致的印象了。 1.为什么说心理活动的主要器官是脑,而不是心脏? 2.学习动机越强,学习效果越好吗? 3.我们眼睛所看见的一切都是真实的吗? 4.喜、怒、哀、乐是怎样产生的? 5.你很聪明，可你了解你的智商吗?智商高的人就一定成功吗？ 6.为什么同卵双生子比异卵双生子的人格更相似? 7.心理发展有关键期吗? 8.你会使用学习策略吗? 9.你知道什么是最近发展区吗? 10.为什么在人际印象形成中第一印象很重要? 11.我觉得没有心理病就表明心理健康吗?
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Wilhelm Maximilian Wundt (1832 - 1920) 1879年，德国，莱比锡
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第一节 心理学的研究对象
一1、、过发去展：史：心理学是一门既古老又年轻的科学
古
大约有二千多年历史－－属于哲学范畴
老：
年轻： 1879年德国哲学家、心理学家冯特在德国
姆斯，其代表人物有杜威和安吉尔等等。 （3）行为主义心理学
1913年，美国心理学家华生发表了《一个行为主义者眼中所看到的 心理学》，宣告了行为主义心理学的诞生。 （4）格式塔心理学
在美国出现行为主义心理学的同时，德国也涌现出另一个心理学派 别:格式塔心理学。其由德国心理学家韦特墨于1912年在法兰克福大 学创立。格式塔在德文中意味着整体，所以格式塔心理学又称为完形 心理学。
······
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心理学的源头
心理学有两大源头，一个是自古流传的哲 学，特别是西方近代哲学，另一个是兴起 于十九世纪的实验生理学。
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心理学的经典流派
（1）构造心理学 构造心理学的奠基人为冯特，著名的代表人物为铁钦纳。
（2）机能心理学 机能心理学是19世纪末20世纪初出现于美国的心理学派，先驱是詹
努力的成就;
27.02D.2.0学21 会自我发展能力,能教得学生了解自我与认识环境从而建立自己志愿 11
心理学作为一种职业
作为大学的一个学科,心理学的声望正稳步提高。具有心 理学学位的毕业生能够从广泛的职业中进行选择。
临床心理学家——从与学习困难儿童打交道到对艾滋病患 者的咨询,临床心理学家运用各种技术手段对情绪和行为 问题进行诊断和治疗。这通常是社区医生或医疗部门工作 的一部分。
健康心理学家——应用心理学原理促进更健康的 生活。受聘于医院、健康研究机构、主管健康的 当局和大学的院系。
职业或工业心理学家——在产业内工作,帮助选拔 合适的应聘人员,开发培训项目,研究功效学,开发 健康与安全策略及程序。
[资料来源]M.艾森克主编,阎巩固译:《心理学——一条整合的途径》, 华东师范大学出版社,2000年版,第2页。
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2.从个体发生史来看
出生时：大脑皮层六层，神经细胞数与成人相近， 皮层薄沟回浅，重390克，是成人的1/3
➢ 九个月：重660克，是成人重的1/2
➢ 2岁半至3岁：重900-1000克，是成人重的2/3
七岁：重1280克，是成人重的9/10
➢ 12岁：接近成人
三、学习意义
1、有助于教师了解学生的心理特点并有效地进行教育教学工作
1) 实现教育目标的关健 2) 掌握学生的心理特点为教育教学工作提供科学依据 3) 区分传统教育与现代教育的标志之一
2、提高自身素质，培养科学世界观
张春兴:A.学会主动求知能力,能教得学生被动受教外亦能主动
追求知识; B.学会身体力行能力,能教得学生手脑并用,能知复能行; C.学会好学乐群能力,能培养学生好学精神,并乐于参加群体活动,分享团体