《线与角》教学设计
刘辉
教学目标：
1．借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与线段。

2．会用字母正确读出直线、线段与射线。

3．会数简单图形中的线段。

教学准备: 每小组准备一对带线的盒子（即一根长长的线由两头向中间缠起，然后将两团先分别放在两个封闭的盒子里，）、剪刀、手电筒、尺。

教学过程：
一、了解学生的生活经验
师：“你们在生活中见过那些线？”(直线、线段、射线，还有学生回答为毛线、白线等等)
师:同学们回答得不错，但毛线和白线是一种生活中的实物，而直线、射线、线段是将
生活中的线抽象出来的一种表达形式。

今天我们就具体来研究它们。

板书：直线射线线段
二、实验验证探索真理
（一）分组活动
活动1：（将学生分成4人一组）
1、选两名学生每人拿一个盒子分别向两边拉，但要保证线是直的，要求四名学生认真
观察整个过程。

2、汇报观察到的结果
生：我发现盒里的线怎么拉也拉不完。

生：我发现线是直的。

生:我想我继续拉一定会到头。

师：根据观察到的这些你们认为它属于你们说的哪种线呢？（有的说直线、有的说是射线）
师：它是直线，今天我只拿来直线的一部分让大家观察。

一会你们就会知道他为什么
不是射线了。

师：你们观察到直线具有什么特点呢？
生：两端都可以不停的拉长。

师：能用一个词来表达吗？
生：直线是无限延长的。

教师板书直线的特点：直直的、无限延长
活动2:
1、师：请同学们用剪刀将这根线剪断，然后一名学生将线头固定不动，另一生将线继续拉长。

共同观察其特点。

2、汇报观察到的结果
生：我发现只有一段可以拉长。

生：这一端也是可以无限延长，另一端固定不动的。

生：这条线也是直的。

生：固定不动的那一端是端点。

师：哪是它的端点呢？用手指一指。

生：那个线头就是。

教师板书：一个端点、直直的、一端可无限延长·
活动3:
师：请同学们用剪刀将这根线的另一端剪断，然后两名学生再向两端拉。

共同观察其
特点。

2、汇报观察到的结果
生：线的两头不能延长了。

生：它有两个端点。

生：它也是直直的。

教师板书：直直的、两个端点··
（二）手势表示法：鼓励学生根据自己的理解，用手势表示三种线的特点。

学生表示的方法为：直线——两手相向向水平方向不停运动，射线——一手固定，另一只手水平方向运动，线段——两手相向向水平方向运动，然后停止运动。

【设计意图：加深学生对直线、射线、线段的特征的理解。

】
（三）介绍线的读法
三、联系生活实践应用
1、寻找生活中有直线、射线和线段的实体。

生：太阳光线是射线。

生:视线是线段。

生:我觉得视线就像手电筒发出的光线一样，是射线。

师:如果从人的眼睛到所看到的物体，你认为这一段视线是什么？（线段）
生:火车道是直线。

我的课桌的边是线段。

生：……
2、完成书中画一画、练一练中的内容。

四、总结
谁想当小老师，总结一下我们今天学习的内容。

五、评价
说一说老师今天的表现怎样？再说说你的表现怎样？给自己设定一个目标，下节课哪方面你会表现的更好！
线与角说课稿
刘辉
本单元的学习目标是：1、通过具体的操作活动，认识直线、线段、与射线，会用字母正确读出直线、线段与射线。

2、通过动手操作的活动，认识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画垂线；通过探索活动，体会两点间所有连经中线段最短，知道两点间的距离。

3、通过学具的操作活动，理解平角、周角，能区别角的大小之间的关系；会用量角器量指定度数的角与画指定度数的角。

本单元大约需要15天（7课时）时间，主要放在学生认识图形，制作图形，应用图形上。

第一步：利用教师演示文稿介绍什么是图形及组成图形组成的基本要素和制作图形的方法。

强调从日常的生活中去发现图形，对图形的组成有所认识，并会制作简单的图形。

第二步：小组结合，共同讨论确立探究项目，选出小组长并进行小组分工。

第三步：按小组分工到生活中进行图形的探究活动。

第四步：使用直尺或三角板、量角器进行简单图形的绘画。

第五步：认识图形总结图形的特点，得出图形；学习网络资源、图书资料，了解什么是图形，并整理分析进一步完善结论。

第六步：社会调查：图形在日常生活中的应用。

第七步：整理资料，思考、讨论图形带来的启示，达成组内共识，制作学生演示文稿并准备交流。

第八步：每组派代表，利用学生演示文稿交流探究的过程和结果。

师生讨论共同评定小组成果。

本单元主要教学具体过程如下：
第 1 课时：
[教学内容] 线的认识（第15-16页）
[教学目标]
1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。

2、会用字母正确读出直线、线段与射线。

3、会数简单图形中的线段。

[教学重、难点] 认识直线、线段与射线。

会数简单图形中的线段。

[教学准备] 教学挂图
[教学过程]
一、认识直线、线段与射线
1、从生活情境中认识直线、线段与射线
出示第15页的挂图，让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过"认一认"活动，体会到它们都是"直直的"，并用自己的语言描述这三个图形的特征。

2、直线、线段与射线的区别与联系
组织学生讨论直线、线段与射线的区别与联系：直线无限长，没有端点；射线无限长，只有一个端点；线段有限长，有两个端点；射线与线段都是直线的一部分。

二、字母读出直线、线段与射线
1、自学第15页的"说一说"
2、全班交流用字母读直线、线段与射线的方法。

提醒注意：射线的读法只有一种，一般从端点读起；而直线和线段的读法都有两种。

二、数简单图形中的线段
1、画一画：
通过第一题的操作让学生了解过一点可以画无数条直线；过两点只能画一条直线。

通过第二题的画与量，了解两点之间的最短线段。

2、练一练：
第1题：数线段时，指导学生有规律地数，即按一定的顺序数；同时，要与线段的表示方法结合起来，如线段AD、线段DC等。

第2、3题：在比较这两题的线段的长短时，学生容易受视觉的影响。

所以，在讲这两道题时，先让学生估一估这些线段中哪一条线段长，提高学生参与的积极性；然后组织学生讨论用什么办法来确定自己估计的正确性。

例如：可以用尺子量一量来验证。