六年级语文《学弈》教学案例教材分析
《学弈》就是一篇文言文,讲述的就是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果截然不同这件事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。

文章先说弈秋就是全国最擅长下围棋的人,然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不就是因为在智力上有多大差别。

选编本文,一就是因为思想内容好,强调学习要专心致志,有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统;二就是因为它短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习。

本课就是学生第一次接触古文,古文与现代文相比,在词语、句式方面差别很大,指导学生朗读、背诵就是本课教学的重点,弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。

教学目的:
1.学习本课生字,理解词语的意思。

2.理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。

3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学预备:课件
教学过程:
一、激趣导入
1.同学们,我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本就是使用文言文。

今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。

2.读课题,解题。

什么就是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

(学弈:学习下围棋。

)
3.《学弈》选自《孟子》的《告子篇》,作者就是孟子,本文就是她谈到学习态度与聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4.谁能简单地介绍一下孟子的资料？
(孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。

名轲,字子舆。

她肯定了人性本来就是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作《孟子》就是儒家经典之一)。

二、读通整体文章
1、师范读课文,请学生谈一谈老师读时有什么特点。

2、学生初读课文,要求读懂、读通,读不通的句子作上记号。

3、学生再读课文,根据注释、插图在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。

三、合作交流,深入探究
1、小组合作交流,各自说说自己读懂的句子,再把不懂的字、词、句提出来,在小组中讨论,假如还有不能解决的,等汇报时请其她小组同学或老师帮助解决。

2、汇报解疑
学生以小组为单位提出已读懂的句子大意,提出不懂的词句,请求别的小组或老师帮助解决。

①课件点击长句:使/弈秋/诲/二人弈,其一
人/专心致志,惟/弈秋/之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。

各小组代表汇报每句意思后,再指名朗读,自评、她评相结合。

齐读(相信自己能读好的同学一起来读,还读的不好的同学也努力地把这句读好,齐读！)
②课件点击短句:虽/与之/俱学,弗若之矣。

汇报意思,指名读,读出停顿。

齐读。

③课件点击:为就是/其智/弗若与？曰:非/然也。

汇报意思,理解整个句子为设问句,指名读,自评,她评。

男生读前句(强调语气),女生读后半句(肯定语气)。

齐读。

3、讨论明理
什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
(第一个人学习时专心致志,凡就是弈秋说的她都记得,比较专心,所以比第二个人学得好……)
4、深化熟悉,联系实际,抒发真情。

①您在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历不？结果怎样？
(学生交流,熟悉专心致志对待学习的重要性。

)
②师小结:就是啊,无论做什么事都要专心致志,才能把事做好,假如三心二意,将一事无成。

这真就是(出示卡片)“业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。

”——唐·韩愈
(跟老师读一读,齐读。

)
5、熟读成诵
学到这里,您有什么收获？您还想做什么？(学生畅所欲言)文言文就像古诗一样,语言精练,内容丰富,意境优雅,您们想不想背出来？请同学们有感情地朗读、背诵课文。

①根据您的理解反复诵读,指名读课文,她读得怎样？(哪里值得您学习,哪里您认为不够,该怎样读？)
②配乐朗读,指名,男女生分读,齐读,试背
四、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给同学们,您们可以练习读文言文,还可以试着背诵一篇板书设计:
一人专心致志(成功)
一人三心二意(失败)
教学反思
本课教学,就是学生初次接触文言文的学习,学生非常好奇,但碰到困难如何消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保有学习爱好,达到思维兴奋点就是组织教学的要害,因此在“备教材”的同时,我也在“备学生”上下了功夫。

这样大大激活了学生学习的爱好,增加了学习探究的自信心,引导学生自觉地参与到学习中来。

一、读通,整体感悟文章大意
学生学习新知的过程,就是思维火花互相碰撞的过程,学生在课堂上听说读写的过程就是体力劳动与脑力劳动并进的过程,这无疑会给
学生带来心理上的压力。

由此,采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容,在汇报合作成果的过程中学生们团结协作,以简驱繁,突破难点,大大提高了学习效率。

二、拓展抒发真情
本层次的教学采用总结法与课外延伸法,让学生进一步熟悉到中国古代文化的博大精深。

同时,通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累,提高语文综合素养,这样首尾呼应,成语结合语言文字,从反复诵读中初步感悟文言文中非凡的语言现象。

学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,希望做到能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。

三、以读为主线,初步教给学生学习文言文的方法,培养学习文言文的习惯。

计学习文言文最基本的方法就是诵读,最好的方法也就是诵读,所以这节课我坚持“朗读就是第一位”的观念。

文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确的断句,流利的朗读就是学生学习首先碰到的困难,所以开始我先范读,然后让学生谈谈老师读的时候有什么特点？学生从中体会到老师读得速度较慢,停顿较多。

课中出示课件,使学生清楚地瞧到该在哪儿停顿,瞧着停顿节奏试读,并熟读成诵,顺利地过了朗读这一关。