教学质量分析和监控
1、学习水平结构分析与监控
（分数段人数分布、标准分、平均分、优率、良率、及格率、等级、 高低分组、排名分布、得分分布）
2、教学目标达成度分析与监控
（双向细目表：知识点和认知水平）
3、自我发展性评价与监控
（教学质量跟踪分析:个体和群体跟踪）
4、教学有效性分析与监控
（试卷的效度、信度、区分度，九宫格，S-P表）
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地产管理
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（一）学习水平结构分析
使用 常规分析：
群体优率、良率、及格率、极差率、 平均分、名次、学年总评、成绩单 拓展分析： 等级频数、标准分、档次、 M值、百分比、分数段频数分布、 高低分组、得分分布、名次频数、离差
进行 班级学习水平结构分析
（二）教学目标达成度分析与监控
使用 命题双向细目表 进行 教学内容与学习行为目标
设施管理
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宿舍管理 宿舍分配管理
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实验教学 实验成绩 仪器设备 低值易耗品 实验信息 数据管理 人员情况 实验室设置
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体卫管理—卫生管理
（四）教学有效性分析
试卷的有效性
（试卷的难度、区分度和信度）
九宫格有效性分析
（试题分布、班级试题得分分布、分析与诊断）
SP表有效性分析
（对学生答题和试题质量有效性进行分析和诊断）
BCG矩阵分析
（对知识点在教与学中出现良性差异或不良差异进行分析和诊断）
综合班级分析
（通过学生调查表，对调查内容与学科进行关联统计分析）
系统特点
采用B/S结构技术，有多元化的用户群，进行统一身份论证，符合《教育管理信息化标准》的要求。 采用模块化结构，易于扩充，可与上级部门无缝衔接。 有多种形式的数据导入、导出和多样化的报表生成功能。 从德智体美多方面详细记录学生成长过程和教师专业发展过程。 有多种样式的学生学业质量分析体系和教师教学质量评价体系。 有效监测和反馈学生学业进步状况和教师教学质量提高水平。 多种评价手段对教师教学、科研等情况进行全方位评价。 以学生和教师为基础，平台应用为主线，实现学校各系统、各部门以及学生和
达成度分析与监控（认知的、情感的、技能的）
（三）自我发展性评价（教学质量纵向跟踪）
一、个体发展性评价
通过学生各次考试名次、标准分、档次、比值系数、认知水平等不同角度反映学生学习质量的进步 状况。
二、班级群体发展性评价
通过班级各次考试均分系数、优良率系数、及格率系数、M’值、标准分、档次人数等指标跟踪班 级学习质量的进步状况。
学生管理
学籍管理
•学籍状态、户口类型 •男女性别、生源类别 •三残统计
学生学籍卡
•个人信息、家庭信息 •评语、奖惩信息、成绩报 告单
学生成长记录档案
•学生成长记录、基础性发 展评价、学科评价、评语 •学生成绩自动转换成等级 •成长记录档案转换成电子 档案
教职工管理
• 记录教师基本 信息、日常信 息、异动情况 等各种信息
请假管理
•我要请假 •由我审批假条 •请假统计 •请假审核人设置
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选课系统
网上报名 班级管理
家长的协调发展。 通过学生、家长、教师和学校管理者全方位、多元化的参与评价，促进学生和
教师的和谐健康发展。
教学质量精细化管理—教学质量分析
个体分析(学生和家长用户)
反映学生学业质量进步状况，分析学生过去、现在、将来的学习成绩，及时为家长提供有效的反馈信息， 并为 学生学业质量的差异性提供了有效的分析工具。
对学生和家长而言，准确把握分析学生个体现状、预测走向，从而寻求更为有效的解决方案。
群体分析(管理员组、校长组、年级组长、教研组长、备课组长、班主任组和教师用户)
反映教师教学质量提高及进步状况为教师教学质量从粗犷管理到精细管理提供有效的监测和反馈。 对教师而言，能够减轻工作负担，科学分析诊断问题，及时调整教学策略，增强工作的有效性。 对学校教学管理而言，能够增强对教师教学评价工作的科学性，有效指导教师成长发展，分析发现教师教学的
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智慧学校综合管理平台建设方案
系统概要
平台是按照《教育管理信息化标准》的要求，结合众多中小学在教育管理过程中的实际需求设计开发的一套 教育管理软件。系统以学生和教师两个基础库为出发点，关注学生的成长和教师的专业成长，注重学生和教师的 长远发展。通过学生的学籍、成绩等信息建立学生的基础库，通过收集整理教师的基本信息，综合教师日常教学 、科研等各种方式，建立起教师的基础信息库。依托基础库数据，应用科学的分析统计方法和理念，准确分析出 学生学习的进步状况，帮助学生及时发现学习的薄弱环节。同时能掌握教师的教学、科研等情况，促进教师提高 专业水平。此外，系统还提供了满足学校排课、选课等教务管理、办公事务管理、科研管理、德育管理、体育卫 生管理、总务管理、流程管理、资源管理、图书管理等需要的功能强大的应用模块，为学校建立一个覆盖范围广 、实用性强的教育管理平台；为教育精细化管理提供有效的评测依据。
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• 计划课题录入 • 协作单位信息 • 课题经费情况
优势和问题所在。
教学质量分析的主要功能
学校日常的教学测验的性质是一种“目标导向性评价”，它的功能主要是：通过“知识点”（“语言点 ”）和“认知水平”两个维度的教学测试，对教与学两个方面进行——
•诊断和分析 •反馈和调整 •矫正和补偿（“补缺补差”和“提优补差” ）
追求教与学的匹配、偶合和优化，有针对地提升教学质量。