三年级语文上册《蒲公英》教案设计
导读：第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

两条绿线中的6个生字只是认识不写。

认识一个多音字。

教学重点：能学会生字。

教学难点：能掌握写钢笔字的要求、写好生字。

教学过程：
一、出示图片。

1、出示蒲公英图，引导学生说说图上蒲公英的样子以及有关知识。

(相机出示词语：蒲公英花托绒球降落伞)
(蒲公英是冬末春初抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛，果实成熟时形成似一白色绒球，有毛的果实随风飞散。

蒲公英的种子是靠风传播的。

)
2、教学生字。

蒲：指名读这个字。

托：读准三拼音节，理解字义。

绒：指名拼读，注意右边的笔顺。

降：提醒学生右边的笔顺，不要写错。

伞：老师提醒读准平舌音，注意平舌音。

师：春天，蒲公英花盛开了，也许它不惹人注目，因为它只不过是一朵朵普通的小花。

但它们在金灿灿的阳光竞相开放，把大地装点得非常美丽。

到了秋天，蒲公英的花瓣落了，会怎么样呢?(板书课题。

)
二、初读课文。

1、出示要求自读课文。

(1)自由轻声练读课文两到三遍。

(2)画出生字词，读准生字字音。

(3)标好自然段的序号，难读的句子多读几遍。

2、查自读情况。

(1)抽读词语卡片。

嘱咐迷惑湖泊泥土两颗黑黝黝
宝贝富翁干死茁壮波光粼粼
嘱、茁：读翘舌音。

粼：读前鼻音。

翁：读后鼻音。

多音字：数(shǔ)泊(pō)干(gān)
(2)指导读长句，注意停顿。

出示投影片：
那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。

第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死;落在湖泊里的种子早已淹死;只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

三、指导写字
1、出示生字，辨别字形，注意写法，提醒学生怎么样写。

2、着重讲惑和降的写法。

用钢笔描红。

四、布置作业。

1、练习描红。

2、练习朗读课文。

第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、指导学生收集有关资料，并掌握收集的方法。

3、通过对课文的朗读感悟，做事要实事求是，不要被事物的表面现象所迷惑。

教学重点：理解课文。

教学难点：感悟道理。

教学准备：课件。

教学过程：
一、复习：
1、听写词语
嘱咐迷惑湖泊泥土两颗宝贝富翁茁壮
2、指名说说课文主要内容。

二、精读课文第一自然段。

1、看图，然后投影出示第二句。

指名读，说说：绒球是指什么?
这句话是什么写法?把什么比作什么?
2、指导朗读。

第二自然段。

1、出示太阳公公的话。

(1)嘱咐是什么意思?
(2)太阳公公告诉蒲公英种子什么样的地方不能去?
(3)只有什么样的地方才能去?
(4)师范读，故意漏也，并说说为什么要加也。

2、指导朗读太阳公公的话。

3、学生回答，老师相机板书：
金光闪闪银花朵朵黑黝黝
第三自然段
1、自由读课文，思考：
小降落伞听了太阳公公的话，有什么不同的说法?
2、出示重点句子理解：
这黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。

到那儿去，我准会变成百万富翁。

理解：黑黑的泥巴什么意思，表达了种子什么样的感情?
(轻视、看不起)
3、指导有感情地朗读第二、三自然段。

三、作业：
1、有感情地朗读课文。

2、抄写词语
第三课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学习第四自然段，用嘱咐造句。

3、知道做任何事情必须脚踏实地、实事求是。

教学重点：学会用嘱咐造句。

教学难点：明白课文中说明的道理。

教学准备：投影片。

教学过程：
一、过渡：小降落伞听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们的结果怎样呢?我们一起来学习第四自然段。

二、指名读第4自然段。

1、说说几种小降落伞的不同结果。

老师相机板书：
干死淹死茁壮成长
2、理解词语：茁壮、竞相开放、装点
3、结合上下文进一步理解句子的意思。

4、再读第4自然段，说说小降落伞为什么会有不同的结果?
(落在沙漠里的种子一心想成为百万富翁，他被金光闪闪的地方所迷惑，沙漠里没有水，所以他就死去了。

落在湖泊里的种子一心想快乐，他被银花朵朵的地方所迷惑，湖泊里没有土，有的只有水，所
以他被淹死了。

落在泥土里的种子实事求是，不注重表面现象，所以它们能茁壮成长。

)
指导读好第4自然段。

三、讨论
讨论题：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么?
1、自由发言
2、教师小结
做人，要脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的想法。

要听取前辈正确的指导。

四、指导复述
1、要记住内容，首先要理清课文的前后顺序。

(1)、第一段的顺序是：花瓣落，绒球长，风吹过，伞儿飘。

(2)、第二、第三段的总体顺序是嘱咐湖泊结果，每一部分大体又是按沙漠湖泊泥土叙述的。

因此，在脑海里应该有上面的记忆框架。

2、各自练习复述
3、指名当众复述
五、总结全文。

1、齐读全文。

2、学了这篇课文，你懂得了什么?
六、课堂练习。

读下面的词语，再说出几个类似的词语。

一阵阵黑黝黝金灿灿
七、作业：
1、用嘱咐造句。

2、多音字组词。

教学反思：
《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同，从而告诉人们做事不要被表面现象所迷惑，有时，有必要听从长辈的正确教导。

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。

学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。

遵循新课标以人为本，促进个体和谐发展的基本理论，以尊重学生情感，张扬学生个性为立足点，围绕读好书这一教学重点进行教学。

让学生主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。

通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。

1、依据阅读教学特点和中年级学生阅读的认知规律，这节课以读代讲，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

引导学生与文本对话，把文本读正确，把自己的感觉读出来。

通过个性化的朗读对学生进行语感训练。

如：教学第一自然段时，我创设朗读情境，指导学生朗读：这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈
妈的怀抱。

他们要到广阔的天地中去，也许要到天涯海角。

如果你们现在都是蒲公英种子，一阵阵风吹过，你们飞到了天空中，朵朵白云从你们身旁飘过，你感觉怎么样?所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。

教学中我尊重学生在学习过程中的情感体验。

学生是怎么理解的就怎么读出来。

这也就是我们平时所说的读进去――理解课文，读出来――表达情感)。

正如《语文课程标准》所提倡的逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

的境界。

2、阅读是学生个性化的行为。

在教学中我充分认识到这一点，没有把课文蕴含的道理简单地灌输给学生，而是组织学生展开讨论。

这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果?在讨论过程中尊重学生的体验，鼓励学生畅所欲言，把自己的感悟体验进行交流，让学生在积极的思维和情感活动中，获得思想的启迪，不断提高认识水平。

潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。

明白看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。

有时，有必要听从长辈的正确教导。

真正以人为本，通过自主、合作、探究来领悟课文的精髓。

3、这节课也存在一些不足之处，如在读的形式上还够多，学生能理解嘱咐，也会用嘱咐练习说话。

但在如何读好太阳公公嘱咐的话时，学生还未读出亲切关爱的语气。

如果让学生联系日常生活中父母、老师、长辈们是怎样嘱咐的，可能效果会更好些。

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