小学生《阅读与作文》
百分百家教春季—阅读与作文
公开课
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语文课有两个重要的组成部分--一是阅读， 二是作文， 二者是相互促进的关系。
阅读能力的提高会直接影响作文水平，反 之作文水平的提高也会增强阅读的成绩。
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阅读与作文的关系
• 一、阅读是写作的基础。 • 阅读不但会使学生产生写作的欲望，而且大
量的阅读积累，还会在内容、构思、语言等 方面，对写作产生多方面的深刻影响。“贫 乏是语文学习的致命伤”。如果学生在求学 时间很少阅读，知识就会贫乏，思想感情也 会贫乏。一个在各方面都贫乏的人对作文自 然就不会发生兴趣，写出来的文章自然也乏 味无趣。
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二、写作是阅读的提高。 学生学习语言是一个从模仿到创造的过程。从 阅读中通过模仿写作文，可以让学生读得更好， 写得更好。学生在运用的过程中，也对这些知 识有了自己的体会，久而久之，就形成了语言 能力。阅读教学与作文教学的有机结合有助于 全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效 率。特别是在小学阶段，学生初步接触作文， 还刚刚开始起步。他们的语言词汇比较匮乏， 这时候就更加需要从阅读中汲取营养，满足自
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阅读篇
• 《荷 叶 青 青》
• 夏天，玄武湖里那一望无边的荷叶忽然叫我生出了许多感想。祖母淡淡的笑容 渐渐地浮现在我的眼前。
•
老家的院子不大，却年年要种一缸荷花。祖母特别（爱好 喜爱）荷花，对荷
花下的功夫更让人吃惊。河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮
食。隔年的种藕早已选好，祖母自己一支支种下去，弄得两手污泥一直糊到胳膊
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• 二、讲究阅读方法。 • 就目前的情况来说，在教育还没能完全从
应试教育转到素质教育轨道上来的情况下， 让学生把更多的时间花在阅读上，有些不 切实际，这就要求采取一些有效的阅读方 法，提高阅读效率。特别是针对小学阶段 的学生来说，他们的表现欲望比较强，喜 欢受到老师同学的关注，我们不妨利用这 一点，刺激学生阅读的兴趣。
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常用的几个阅读方法
• ⑴自我欣赏法。每次完成作文后，老师从中选取质量 较高的文章，让作者在全班朗读，并介绍自己的写作 过程、写作方法等。这种方法能增强学生的写作信心， 又能鼓励他们创造出佳作。
• ⑵推荐欣赏法。这是要求学生从所阅读的作品中把自 己认为最有借鉴价值的优秀作品介绍给同学，并具体 谈谈你欣赏这篇作品之处。这种方法能促使学生不仅 多读，而且能有比较、有选择地读，培养鉴赏能力， 还能在同学中产生一种竞争效应。
己的需要，促进自己写作水平的提高。
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那么，如何针对小学阶段的学生，进 行有效的阅读与作文指导呢？
• 一、拓宽阅读面。 • 首先，要从现有的教材入手，将单元教学中涉及到的作品介绍给
学生，并作为必不可少的课外作业，要求学生在规定的时间内阅 读完。这样，既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局 限性，又能加深对单元教学中有关课文的进一步理解，收到“窥 一斑见全豹”之效果。 • 其次，要多读教材之外的名著和优秀作品。著名历史学家、诗人 郭沫若曾主张“多读名著”。这是因为，名著的内容丰富而深刻， 影响力大。它不但能拓展思维，还有独特的见解。书中的观点必 定能触发学生的悟性，在一定程度上，能速成和优化学生的作文 能力。就像教师要教给学生一碗水，自己需要准备好一桶水、十 桶水的道理一样，学生要写好一篇文章，也必须有十篇、百篇文 章在胸。这样，有着良好阅读基础的学生，写作时，思维的闸门 才会打开，文思也才会泉涌而出。
• 希望同学在“百分百家教春季—作文与阅读”的 旅途中取得兴趣，赢得成功。
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小学阅读与作文主要形式：
• 1 小学阶段阅读主要以记叙文为主。涉及到写人，记事， 状物，写景的记叙文阅读。这对不同类型的记叙文阅读 采取的方法也有所不同，在今后的具体学习中会一一教 授给同学们。
• 2 小学阶段的作文形式同样以记叙文为主，单具体分来 又会有多种形式：写人，记事，状物，风景，想象，观 察，应用文等等。大部分同学认为记叙文写起容易但是 往往得不到高分，是因为作文题材不新颖，内容空洞， 感情不丰富。针对这样的情况，我们采取分类作文的训 练模式，在短时间帮助孩子提高作文水平。
念有词：真是一物降（xiáng jiàng ）一物，凉气逼暑气。荷叶派了大用场，不
开花也罢了。
• 她又如会今高看高到兴这兴一地池把荷它叶送，给就许像多看人到吧一。池的清凉。假如祖母拥有这一池的清凉10，
是来讨荷叶的，中医给小孩开的药里，要用新鲜的荷叶。
•
荷叶是夏日里清凉的东西。祖母以往每年也都要分送几支给左邻右舍泡茶喝。
这一年，老邻居们是喝不上荷叶茶了。每隔几日，就要给那个孩子剪一支荷叶，
荷花缸里的荷叶也就越来越少。不过，小孩子的疮倒是确实一天天好起来。
•
家里人都可惜那一缸好荷叶，像这样剪下去，今年别想看荷花了。祖母却念
人夸她的荷叶，就把人家让进来，沏上茶水，请人边喝边欣赏。
•
一天,有位年轻的母亲抱着一个孩子在门口探头探脑地张望，祖母又发出邀请，
可女人摇摇手，说出一（番 翻）话来。祖母这才注意到孩子生了一头疮，她丝丝
地吸着冷气，好像要（带 代）那个小女孩忍受痛苦。看了一会儿，她醒过神来，
赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”一声剪下最大的一支荷叶。原来女人就
肘。到了小荷叶快要冒尖的时候，祖母就守着荷花缸不让孩子靠近，说是人呼出
的热气，会让叶子枯萎。小荷叶终于长出来了，那是一片太小太小的叶子，孩子
们都不屑一顾。祖母看着荷叶，却像看一个新生的孙子。
•
夏天到来的时候，才有真正的长杆儿荷叶亭亭地舒展开来。这时ห้องสมุดไป่ตู้大热了，
大门成天开着，就有人探头欣赏我家独特的风景。祖母常常在门口乘凉，看到有
• (3)共同欣赏法。除了学生完成、推荐的文章外，老师 也可选取优秀的作文让学生共同欣赏、品读。毕竟学 生的角度比较狭窄，接触的面还不够广。老师可涉及 各个方面，挑选佳作共同学习。
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阅读与作文， 不是一朝一夕可以提高的，只 要持之以恒，不断积累，必能有所收获！
• 对小学生而言，写作难、怕写作是普遍存在的问 题，要化解写作的消极态度，变笔下无为笔下有， 就必须熟悉生活，博览群书，搜集资料，也就是 将阅读欣赏变成每个学生的自觉行动，那么，写 作，对他们来说，就不是一件“难于上青天”的 事了！