合理组织教学提高课堂效率
小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。

他们的注意力最长只能坚持20分钟左右，时间长了大脑就会出现阶段性疲劳。

如果不能科学合理地组织教学，一味地教师讲、学生听，将会使他们的学习兴趣荡然无存，课堂上无精打采，注意力分散，课堂效率低下。

因此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，科学合理地组织教学，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，加强学生上课认真听讲、专心学习的好习惯养成，提高课堂教学，事半功倍。

一、“开课”设置悬念，激发兴趣
一般在新课导入时，教师设置悬念，能激发学生的求知欲望，引发认知兴趣。

强烈的好奇心和旺盛的求知欲，可使学生对不了解的事物产生新奇感和兴奋感，驱使他们积极进取、主动思考。

如在教学《匆匆》这一课时，可以这样引导：同学们今年有多大了？是啊，我们来到这个世界上已经有十三年了，在不经意中你们已经度过了五千多个日子。

日子走远了然而它是怎么溜走的呢，我们却一点都没有觉察到，相信从课文中我们会找到满意的答案……让学生带着疑问和感慨去学习课文，效果难道还不明显么？
再如《七颗钻石》一课的新课导入时我采用故事引入：听说大家喜欢听故事。

大家想不想听？很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。

一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门为生
病的母亲去找水，累的倒在草地上睡着了。

当他醒来的时候，拿起罐子一看，罐子竟然装满了水。

多么意外的收获呀！假如你就是故事中的小姑娘，你会怎样做？（生答、师评价）真是个有爱心的好孩子。

那故事中的小姑娘是怎样做的你想知道吗？那就让我们一起走进俄国作家列夫？托尔斯泰的童话故事《七颗钻石》去看看故事中的小姑娘究竟是怎样做的？板书课题。

这样的导入新课，学生由不愿学到自愿学，由被动的学习变为主动求学，大大提高了学生学习的积极性。

二、把握学生注意力集中的最佳时间
教育心理学对儿童的研究表明：7-10岁的儿童连续注意约在20分钟，10-12岁儿童连续注意约在25分钟。

因此，教师在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。

抓住重点，突破难点，有效地训练学生的听、说、读、写能力，最大限度地发挥学生的潜能。

三、重视课前三分钟，唤起学生的注意力
在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。

能否把学生由“课下”引到“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。

因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，可结合教学学科的学习特点，在课前三分钟采用“借助媒体，创设情景”的方法，让学生对所学材料产生浓厚的兴趣，使其达到“好知”“乐知”。

一是音乐引入，如在教学《梅花魂》一课时，可以播放歌曲《我
的中国心》让学生从音乐中去感受海外华侨的一片赤子之心，然后再去把握课文的主旨，就水到渠成了。

二是图片引入，如：在教学《三克镭》时，先展示居里夫人的照片，再作以简介：照片上的她曾成功的提炼出了新元素镭，曾两次获得了诺贝尔奖，她就是波兰著名的科学家居里夫人。

从而达到激发学生学习欲望的目的。

三是录像引入，音像资料以它独到的音画功能登上了我们的教学舞台，为我们的语文课教学注入了新鲜的血液，是学生最喜欢的教学媒介。

在教授《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等故事情型课时，我先播放与课文内容有关的录象，激发学生兴趣的同时又能使学生对课文内容作大致了解，带着这种高度热情去学习课文能起到化难为易的作用。

四、科学设计教学流程，引导学生集中注意力听讲
学生有了注意力，是否持久，关键看教师的教学设计是否科学。

因为学习过程本身是一项复杂、艰苦的脑力劳动，在这个劳动过程中，很可能遭受到挫折和失败，感到苦恼因而降低课堂注意力。

所以教师在教学设计上要精心挑选教学内容，善于挖掘生活中的教学素材，尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会。

适当分散教学难点，合理安排教学节奏，做到主次分明。

五、体验成功的喜悦，增强集中注意力的信心
心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。

教师在教学过程中应不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，增强学生集中注意力的
信心。

例如：在学生高度集中注意力听课后，设计一些趣味性强的、学生跳一跳就能摘到果子的练习题，并运用评价的激励作用，让学生体验到这是他自己集中注意力听课的结果。

对于那些有进步的学生的作业，老师可以加上激励性的语言。

六、运用小组合作，增强学生群体注意力
心理学家马斯洛在《成长心理学》中指出：学生与生俱有内发的成长潜力，不需要教师刻意教导。

教师的主要任务是为学生设置良好的学习环境，让小组合作起来，充分发挥学生的主体地位，自由选择，自行决定，他们自会学到所需要的知识。

注意力薄弱的学生受到了“群众”的激励和督促，听课的注意力也会迅速增强起来。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》就如何培养学生的注意力提出了自己的观点——就是要让儿童形成、确立并且保持情绪高涨、智力振奋的内心状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。

如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。

提高课堂效率的途径是很多的，最关键的是要在课堂教学中注重培养学生注意力。

只要课堂是有序的，学生学习是乐意的，教学是合理的，学生的课堂注意力的培养就可以良性规范和增强，课堂教学也一定能取得事半功倍的效果。

（责任编辑刘红）。