新形势下高等教育实践教学体系改革探究［摘要］高等教育承担着培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的任务，而实践教学环节更具有非常重要的意义。

不同学科的实践教学体系呈现不同的特点，文章分析了现有传统实践教学体系存在的问题，并对新形势下高等教育实践教学体系的改进提出了建议。

［关键词］高等教育实践教学体系改革一、实践教学的内涵与特点实践教学是高等学校教育的重要组成部分，是培养创新型人才的重要环节。

随着我国高等教育的改革与发展，对实践教学理论研究的不断深入，实践环节的不断丰富，实践教学在教学中的作用越来越大。

传统的实践教学体系在国内高校的专业培养方案中占有非常大的比例，越来越难以满足现代高等教育人才培养目标的要求。

因此，改革传统的实践教学内容、组织与构建现代高等教育实践教学体系的任务迫在眉睫①。

1.实践教学的内涵。

实践是人类在一定社会组织中，有目的地认识世界和改造世界的客观活动，是人类社会的存在方式。

人们通过自己的亲身实践，获得直接的经验知识，这是认识的基础与发端。

由于人类在历史的社会实践中已积累了大量的认识成果，而个体直接经验总是有限的，因此，需要通过教学去传承前人积累的间接经验。

实践教学正是根据认识的本质与规律、实践的特点以及教学的目的与要求而开展的实践活动。

实践教学的主体是教师和学生，客体是教学内容和教学对象。

实践教学是高等教育活动的重要组成部分，是对理论教学的验证、补充和拓展，主要包括：科学实验、工程训练、工程实习、学年论文、生产实习、课程设计、毕业论文（设计）、社会实践、学生课外科技活动等。

2.实践教学的特点。

在高等教育活动过程中，每经过一段时间的理论学习，都有一定的实践教学环节相对应，而且每个实践教学环节既具有相对独立特性，又紧密结合，将各个相对独立的实践教学环节联系到一起，形成高等教育实践教学体系。

因此，实践教学始终贯穿于高等教育的全过程。

它具有系统性、长期性、综合性、广泛性、多样性、灵活性、社会性等特点。

二、国内外实践教学体系发展概况国外一流大学都非常重视学生实践能力的培养，对实践教学的要求较高，学校规定的实践教学内容较多，效果也比较理想。

1.实践教学所占比重。

欧美国家的大学课程中，实践教学所占比重一般都明显高于我国的大学。

以美国的大学为例，从下图中的对比来看，美国大学课程计划中的实践教学比例均在30%以上，而我国大学这一比例都在20%左右，相差较大。

同时，需要注意的是，我国大学课程计划中毕业设计（论文）占到实践环节的40%～50%，而美国大学的毕业设计（论文）仅占实践环节的10%左右。

2.国外几种实践教学模式概况。

其一，麻省理工学院实践教学模式。

（1）本科生实习计划：该实践环节以机械基础工具课程为核心，分为三个部分：一周集中的职前培训，为期10～12周的工作实习，在秋季学期撰写实习报告。

（2）工程实习计划：该环节针对五年制的本科学生，用三个暑假和一个学期的时间在公司和国家实验室进行工作，学生同时获得工作报酬和课程学分。

（3）本科生夏季工作计划：该计划是工作实习计划的一部分，学生利用一个暑假到公司工作，可以获得实践工作经验和报酬，但该环节不计入课程学分。

其二，加拿大“能力中心的课程开发型”实践教学模式。

加拿大的CBF（以能力为基础的教育）是目前国际上比较流行的一种教学模式，其最大特点是改变了传统的“学科本位”模式，形成了以围绕从事职业工作所需要的知识、技能来设置学习课程，制订计划，进而决定教学方法、内容及考核方式的模式，从而保证学生具有从事某种职业的较高实践能力，使理论与实践紧密地结合在一起。

其三，英国“资格证书体系推动型”实践教学模式。

在英国，整个职业教育和职业培训通过证书与考试制度而展开，其相应的实践教学更以职业资格证书推动进行。

目前，英国已经建立了包括国家职业资格证书和国家通用职业资格证书（GNVQ）以及普通教育在内的完整的、在国际教育中领先的证书体系，并建立各种证书间的互换关系，形成了完整的证书体系。

这就促使培养应用型人才为主的高校实践教学与经济发展和生产实际紧密结合，不断改革实践教学内容和方法，确保了实践教学质量②。

三、传统本科实践教学体系存在的问题传统实践教学内容在长期的教育实践过程中，曾发挥了非常重要的作用。

但是随着社会进步和高等教育的发展，传统的实践教学暴露出内容形式单一、每个实践单元的内容简单、基本没有创新能力培养的内容等弊端。

具体表现为：1.对实践教学的重要性认识不足。

当前，实践教学的内在价值和重要的现实意义没有得到足够的重视，实践教学现状与素质教育以及社会的要求有相当大的距离。

我国的高等教育中，仍存在着“重理论、轻实践”的弊病，学生的动手能力较差。

对于课堂教学高度重视，而对于实验、实习、毕业设计（论文）等实践教学环节安于现状，不进行积极改进。

2.实践教学培养模式不科学。

（1）实践教学内容单一，集中进行的实践教学学时较少。

（2）在实践性教学环节的教学过程中，教学内容陈旧，没有与社会实践的需要相结合。

（3）在制订专业实践性教学计划时，循规蹈矩，因循守旧，与专业发展和社会需要的结合不紧密，没有做到与时俱进，导致高校教学与社会生产实际脱节。

（4）专业课实验中，验证性实验与综合性、设计性实验的比例严重失调，验证性实验太多，综合性、设计性实验太少。

3.实践教学的师资队伍建设相对滞后。

长期以来，实践教学专职人员都未能得到充分的重视。

晋职困难、待遇偏低、重应用轻培训等问题致使一些从事实践教学的工作人员尤其是年轻人感到没有前途，不安心本职工作，高水平的教师不愿意从事实践教学工作。

现有的实践教学师资队伍的实践教学能力也有待提高。

4.实践教学场所紧张，经费投入不足，制约实践教学的发展。

实践教学不同于理论教学，实验室建设、设备更新、实验条件改善都需要大量的资金投入。

长期以来，因教育经费紧张造成高校实践教学场地不足、设备更新慢，有的仪器设备使用了几十年，仍在继续使用，国内许多高校的教学实验中心亦如此。

5.实践教学的管理和考核评价体系不科学。

各高校一直非常重视校内课堂教学的管理，但实践教学的管理却始终没有纳入正轨，规章制度不健全，更没有相应的考核评估措施，缺乏独立的实践教学考核评估体系。

基于以上种种原因，现行的实践教学体系已不能满足高等教育特别是应用创新型人才培养的需求，必须对传统的实践教学组织和管理模式进行改革与创新，必须架构具有教育特色的实践教学体系③。

四、新形势下高等教育实践教学体系改革的建议我国已进入高等教育大众化阶段，少数地区甚至达到普及化，人才培养必须走多元化、特色化道路才能满足现代经济社会的发展需求。

可以预见，无论哪类高校，实践教学体系在人才培养全过程中的地位和作用都将日益凸显，科学推进和实施实践教学体系改革是培养各行各业具有创新精神和实践能力高素质人才的必然选择④。

1.提高实践教学在人才培养过程中的地位。

改变人们对实践教学在传统教学体系中的认识是培养创新人才的第一步。

首先，多开展教育思想和教育观念的大讨论，从思想上转变教师和学生轻视实践教学的观念；其次，着力实践教学改革，将其纳入学校的整体教学改革之中，充分凸显实践教学在整个教学工作中的重要地位。

2.革新实践教学理念，科学指导具体工作。

（1）确立新的“大实践观”。

广义的实践教学存在于整个教学过程之中，内涵广泛，形式多样，包括课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学三个层次。

“大实践观”对构建实践教学体系具有方法论的指导作用。

（2）实践教学要注重与科学研究密切结合。

通过一系列科研活动，教会学生探求知识的方法，使学生的创新意识逐步增强，创造能力不断提高。

（3）实践教学要注重突出特色。

实践教学要充分利用学校自身资源优势，针对不同学科和不同的学生设计不同内容的实践教学项目，使各类学生都能得到很好的训练。

（4）实践教学要立体化。

实践教学是由许多教学环节组成的一个环节链，要在设计各教学环节时紧密围绕教学目标统筹设计，相互贯通，使实践教学立体化。

（5）实践教学要强调质量意识。

要强化校级领导和管理部门的质量观念，引导实践教学人员增强质量意识，以调动学生的主观能动性、创造性。

3.改革实践教学内容，构建实践教学新体系。

（1）做好本校实践教学体系的顶层设计。

实践教学体系应系统、高效，实现以综合实践能力培养为重心的转变，切实提高学生跨专业、跨学科解决实际问题的能力。

对于应用型专业人才的培养，应主动适应市场要求，由校外教育、企业第一线的专家和本校专业教师深入分析相关专业就业或职业岗位发展要求，确定各专业综合实践能力培养目标，构建以实验技能训练、操作技能训练、综合技能训练为主要模块的实践教学课程体系。

同时，还应设置形式多样的创新实践课程，要求学生有一定的创新学分，鼓励学生自主创新，形成弹性的实践教学课程体系。

（2）科学构建实践教学模块。

第一，见习模块。

根据专业教学特点，让学生进行生产实习、专业课程见习、专业考察等，巩固和强化学生的专业知识，拓展专业视野。

第二，实验教学模块。

整合课程演示性、验证性、综合性、设计性实验，形成一套完整的实验教学内容体系。

第三，专业技能训练模块。

根据学生发展方向，开设相应实践环节，强化该方向所需专业技能。

第四，社会实践模块。

完成军事训练、社会认知和考察等实践环节，增加社会调查、社会体验的实践时间和内容，加深学生对社会的认识，密切学生与社会的联系，培养学生社会适应能力，提高学生的综合素质。

第五，科研训练模块。

注重科研能力的考察，把学生的课程论文（设计、创作）、学年论文（设计、创作）、参加科研立项、参与教师科研课题等作为培养和考查学生能力的重要手段，训练学生开展科研实践。

第六，毕业实习模块。

集中时间，通过教育实习和专业实习，让学生在毕业前深入实际，运用专业知识和技能解决实际问题，进一步培养其独立思考、独立工作的能力。

4.优化实践教学师资队伍。

学校要制定相关政策，建立有效的激励和约束机制，充分调动教师参与实践教学的主动性、积极性和创造性。

首先，应该加强政策引导，充分发挥教师的主导作用，使各级各类教师参与到实践教学的改革中去。

其次，采取引进与培养相结合的办法，提高实践教学师资队伍的整体素质，改善知识结构，提高学历层次，优化队伍结构。

努力建成一支能完成实验教学、科学研究和技术开发任务，政治坚定、敬业爱岗、业务优良、数量适当、结构合理、相对稳定的师资队伍。

5.改善实践教学基础条件。

要加强学校教学实验室和专业实验室的建设，创造更好的实验教学硬件与软件条件；要加强实习基地、实践基地建设，切实改善实践教学的基础条件；要不断扩大第二课堂教育活动空间，整合课内外教育环节，让学生在研究性学习的实践中启发创新意识，培养动手能力，发展综合素质。

6.改进实践教学工作管理。

（1）管理体制。

高校要进一步推进实验室管理体制改革，明晰决策层、管理层、执行层的分工和责任及相互关系，实行以执行层为主的管理体制。