认识小括号
◆ 教学目标
1. 在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历“创造”小括号的过程，明
确小括号的意义和作用。

2. 知道有小括号的算式的运算顺序，会正确计算有小括号的算式。

3. 渗透符号意识，培养学生独立思考的习惯，初步运用数学语言表达自己的想法。

◆ 教学重难点
◆
【教学重点】
明确小括号的意义和作用。

教学难点】
知道有小括号算式的运算顺序。

◆ 课前准备
多媒体课件、教具
◆ 教学过程
一、情境导入。

出示例3 的情景图，然后让学生说一说自己的手工课都是做什么。

二、探索新知。

1. 师：请仔细观察，从图上你知道了什么？
学生讨论，老师总结。

师：根据这些信息怎样解决这个问题？
师：谁能把数学信息和问题完整的说一说。

师：要求还剩几个五角星？这个问题怎么解答呢？同学们想一想，与同桌说
想好了，把你的想法一说。

（师巡视，指导学生说解决思路）
2. 谁来介绍一下自己的想法？
可能出现两种思路：方法一：生：从10个里面去掉2个，再去掉3 个，剩下5个
师：谁和他的方法是一样的？（指名学生）再说说。

怎样列式？10-2-3 ＝同桌之间互相讨论：你是先算什么？再算什么？是按什么顺序计算的？（从左到右）师强调：从左往右先算10减2，再减3。

方法二：师：除了这种方法，还有其他的方法吗？（指名学生说想法）
（先用2+3 算出一共剪掉5 个，再从10 个里面一起去掉5 个，还剩5 个）师：谁听懂了他的方法？或谁的想法和他一样？（指名再说师课件展示，2-3 人）师：噢，我听懂了你们的意思，你们就是把先剪掉的2 个和后剪掉的3 个先合起来，再从10 个里面一起去掉。

师：你们能把刚才的方法用算式表示出来吗？
学生列式：2+3=5 10-5=5
追问：2+3=5这个算式表示什么？（把先剪掉的2 个和后剪掉的3个合起来一共是5个）师：指着图说2+3 表示两次一共剪去的，10-5=5 这个算式又表示什么？（从10个五角星一起去掉剪掉的5 个，还剩5 个五角星）
师：这位同学是先用2+3 算出两次一共剪去多少，再从10 个里面去掉一共剪掉的5 个，你们能把这两道算式像刚才一样写成一个算式吗？
生可能会出现10-2+3
师：10-2+3=这道算式怎样计算？
生：10减2再加3，先算10减2等于8，再算8加3等于11。

3. 不是要先算2+3 吗，你算的怎么跟我们的想法不一样啊？在10-2+3 这个算是里能先算2+3吗？能不能
想办法在10-2+3 这道算式里添一个符号让大家一眼就明白要先算2＋3，同学们想一想，准备添一个什么符号，在哪里添？
用展台展示：
生1 ：用划横线表示这部分先算。

师：看看他创造的符号是在2+3 下面划横线。

生2 ：把先算的部分用线框起来。

生3 ：用括号表示2+3 先算。

师：同学们真棒，创造出了这么多符号表示先算，但符号这么多我们不能都用啊？我们
）——小括号， 把 2+3 括起来， 说明在这个算式里先
算 2+3。

师：来，大家一起跟它打个招呼。

（师引导学生书空写小括号的写
法，边写边念） 添了小括号现在算式的读法也不同了。

师：同学们试着算算 10- （2+3）？（学生试算） 生交流，师引导说计算过程。

师：谁能完整将计算过程说一说。

（指名 2 名学生回答后，同桌相互说）
看一看想一想这几道题怎么算（只说先算什么？再算什么？）：
18- （3+4） 11+（ 9-5 ）
师：认真观察，想一想计算有小括号的算式时先算什么？再算什么？
4. 对比研究，交流发现。

（请同学们完成 74 页做一做）
12-5+4= 14-9-3=
12- （ 5+4） = 14- （ 9-3 ）=
（ 1）学生计算。

（ 2）说一说先算什么？再算什么？ （3）比较：“仔细观察上、下两个算式，看看有什么相同和不同的地方？” 引导学生得出： 相同：上下两道题的数字和运算符号相同。

不同 : 上面的题没有小括号， 下面的题有小括号。

上下两道题的运算顺序不一样，结果也不一样。

师：你们表达的这么清晰，真棒！看来小括号的本领真大呀！ 有了它算式的运算顺序变 了，结果也可能会发生变化。

5. 微课讲解。

三、巩固练习。

统一采用这样一个符号（
练习 1：算一算，填一填。

练习 2：你能用学到的知识解决下面的问题吗？ P75练习十七第 3 题 师：从图中你知道了什么？你会列算式吗？赶紧在你的本子上算一算 学生独立完成，全班交流。

说说你是怎样想的。

（课件展示）
13-4+5= 7+7-6=
练习 3：乘火车。

（课件展示）
练习 4：找朋友。

（课件展示）
13- （4+5）=
7+（7-6）
=
练习 5：解决问题（课件展示）
四、小结。

这节课我们学习了什么？在计算有小括号的算式时我们应该怎么办呢？
◆ 教学反思
略。