第三节 学前教育科学研究的类型
❖ 一、按照研究的目的或目标不同，可分为： p21 ❖ 1、基础研究 ❖ 2、应用研究 ❖ 3、开发研究
第三节 学前教育科学研究的类型
❖ 一、按照研究的目的或目标不同，可分为： p21
❖ 1、基础研究：又称为基本理论研究，他是以建立 和发展某门学科的理论体系为目的的研究。
第二节 学前教育科学研究的原则
❖ 三、教育性原则 p17 ❖ 1、概念：要求研究工作者要以有效地提高学
前教育的质量和科学性水平为研究者活动的 宗旨，在研究过程中使研究活动符合学前教 育的基本要求，并尽可能做到研究活动和教 育活动的和谐统一，防止和避免研究工作者 对儿童身心发展造成不良影响。
❖ 2、贯彻要求： ❖ ①研究活动不能给儿童身心发展造成消极影
❖ 1、定性研究：着重运用描述性分析来试图理解某 种现象或问题的性质或意义的研究。
❖ 2、定量研究：主要运用数据和量度来描述研究内 容的特征或变化的研究。
第三节 学前教育科学研究的类型
❖ 一、按照研究的目的或目标不同，可分为： p21
❖ 3、开发研究：以设计和开发方便适用的教育产品 为目的的研究。
❖ 如教具和幼儿玩具的设计和开发、各种类型的学前 教育计算机软件的设计和开发等。
第三节 学前教育科学研究的类型
❖ 二、 根据研究过程中对客观事物的性质和数量的 侧重以及相应的研究方法的不同，可分为：p22
❖ 如对幼儿园课程理论的研究、对幼儿游戏性质和作 用的研究等。
第三节 学前教育科学研究的类型
❖ 一、按照研究的目的或目标不同，可分为： p21
❖ 2、应用研究：将基础研究的理论成果应用于特定 的实践活动，寻求有效的途径和方Hale Waihona Puke 来解决教育活 动现存的实际问题的研究。
❖ 如对幼儿园环境设置的研究、对幼儿玩具使用的研 究等。
进一步理解：学前教育研究的作用？
❖ （三）解决问题
❖ 哪种课程模式好？ ❖ 双语课程 ❖ 蒙台梭利课程 ❖ 方案教学 ❖ 奥尔夫 ❖ 珠心算 ❖ 多元智能
第一节 学前教育科学研究的含义
❖ 二、学前教育科学研究及其特征
❖ 学前教育科学研究的特点： P11-12 ❖ 1、研究对象的主体性； ❖ 2、研究内容的广泛性； ❖ 3、研究背景的开放性。
第二节 学前教育科学研究的原则
❖ 学前教育科学研究的原则：研究者在学前教育科学 研究活动中必须遵循的基本要求。
❖ 学前教育科学研究的原则内容： ❖ 一、客观性原则 ❖ 二、系统性原则 ❖ 三、教育性原则 ❖ 四、伦理性原则
第二节 学前教育科学研究的原则
❖ 一、客观性原则 p14 ❖ 1、概念：研究者在研究过程中必须尊重事实
第二节 学前教育科学研究的原则
四、伦理性原则 p19 ❖1、概念：要求研究者的科研活动遵循基本的 社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者 的权益，避免给他们造成身心伤害。
❖2、贯彻要求： ❖①尊重受试者的权利； ❖②研究活动不给被试者造成不恰当的压力； ❖③要慎重解释研究材料或研究结果。
❖ 1未经父母同不意道，就德擅的自询实问例一年级学生一
第一节 学前教育科学研究的含义
❖科学研究活动是人们探索真理的一种创造性活动，
有四个本质特征：p9
❖1、继承性 ❖2、创新性 ❖3、规范性 ❖4、系统性
第一节 学前教育科学研究的含义
❖ 二、学前教育科学研究及其特征
❖ 学前教育科学研究：P11 ❖ 研究者以科学的理论思想为指导，运用科学的研究
方法，对学前教育的现象和问题所进行的研究，是 人类科学研究的一个重要领域。
第一章 学前教育科学研究概述
章节
❖ 第一节 学前教育科学研究概述 ❖ 第二节 学前教育科学研究的原则 ❖ 第三节 学前教育科学研究的基本类型 ❖ 第四节 学前教育科学研究的基本方法 ❖ 第五节 学前教育科学研究的主要方法
第一节 学前教育科学研究的含义
❖ 一、科学研究及其特征 p9 ❖ 科学：人们对客观事物及其运动变化规律的
学前教育研究
学前
教育 科学
研究
进入小学之前
培养人的活动
反映对象本质和 规律的知识体系
解决问题的认识活动
进一步理解：学前教育研究的作用？
❖ （一）描述：现象 ❖ 阅读文本时人们眼睛移动的方式
进一步理解：学前教育研究的作用？
❖ （二）解释：根源
❖
进一步理解：学前教育研究的作用？
❖ 幼儿暴力行为的原因
理性的认识，表现为系统化的知识体系。从 本质上看，科学是人们对客观世界的正确认 识，业已存在的个中有体系的知识是认识的 成果。
❖ 科学研究：人们在科学理论的指导下，采用 一定的方法，遵循一定的规范，探究客观事
第一节 学前教育科学研究的含义
❖科学的认识和非科学的认识的区别：P9 ❖1、科学是一种真理性的认识。非科学的认识 多为主观的，不能正确反映客观现实。 ❖2、科学是一种系统的认识。非科学的认识多 是零散的、不完整的。 ❖3、科学是一种精确的认识，依赖于严密的逻 辑思维和数学工具的应用。非科学的认识一般 不运用数学工具，也不保证逻辑严密。
，以事物的本来面目为依据，反对主观臆测 ，妄自论断。
❖ 2、贯彻要求： ❖ ①要有严肃的科学态度和严谨的工作作风； ❖ ②要坚持从实际出发，实事求是；
第二节 学前教育科学研究的原则
❖ 二、系统性原则 p15 ❖ 1、概念：要求研究者在学前教育科研活动中
运用系统的和发展变化的观点来分析问题、 处理问题，以提高研究结论的科学性水平； 要求研究者在教育活动内外、在各种因素的 普遍联系中来探索规律，并充分认识研究活 动各个方面、各个环节在工作中的相互关系 ，优化研究活动的各种因素，追求研究活动 的整体功能。
些敏感问题 ❖ 2删除收集到的数据中不支持其假设的部分 ❖ 3不事先告知情况，就让一组初中二年级学
生参加一个可能对其心理造成伤害的调查研 究 ❖ 4研究者收集了一些有关学生个性特征的资 料，并将结果告知老师。该信息影响了老师 对这些学生行为的理解，使他采取了比以前 更消极的态度 ❖ 5研究者以考试成绩为标准将教师确定为水 平高和低两类。随后观察他们的课堂教学行 为来断定影响其教学效果的原因。校长了解 到其中一位教师被划为“教学水平低”的一