24.《少年闰土》精彩片段一、简介作者了解背景师：我国的大文豪鲁迅先生，大家知道吧。
今天我们读的这篇《少年闰土》就是他写的。
谁能说一说你对鲁迅先生有哪些了解？生：他原名周树人。
生：鲁迅先生在上学时在桌上刻过“早”字。
师：他是伟大的文学家、思想家、革命家。
二、回忆故乡图文结合师：开篇就写了故乡景色，一幅美丽的画卷。
谁给大家读一读？（生读课文第一段）师：读得绘声绘色。
考考你们的基本功，这段话共有三句话，每句话用一个字来概括，看谁概括的最好。
（生读书，师巡视点拨）师：好，谁来汇报一下。
生：第一句话写的是景，第二句是人，第三句是猹。
师：真棒！现在，在这三个字前面加一个修饰语，什么样的景，什么样的人，什么样的猹。
生：我认为是美丽的景，勇敢的人，伶俐的猹。
师：真棒！这就概括出来了。
把第1句话再读一遍，想一想美在哪？要读出节奏来。
（师指导朗读，生齐读）师：美在哪？生：深蓝、金黄、碧绿。
师：加上这些色彩的点染，故乡就成了五彩缤纷的世界了。
注意色彩的修饰，把景色读美一点好吗？读——师：好，第二句是人非常勇敢，哪些词语看出人很勇敢？拿笔圈出来。
师：谁知道？生：尽力生：“捏”，可看出动作轻捷；“刺”是用力地“刺”可见他勇敢。
师：你看，用上了两个动词，把勇敢就写出来了。
注意动词，读——师：好，看猹的伶俐，靠什么写出来的？圈出来。
生：“扭”和“逃”。
师：分别和闰土的“捏”和“刺”两个动作相映成趣。
好，大家再把写猹的语句读一遍。
读——师：谁能背一背，来试一试。
（出示图）看着图背一背。
你来。
（生背）师：好，这是教给你们背书的方法。
把每句话读懂了，把关键词抓住了，边想象画面边背，就好背了。
师：（出示月夜刺猹图）看着这幅图想问什么问题。
生：我想问这个少年是谁？三、相识原因了解身份师：那这少年是谁呢？是干什么的呢？认真读2、3段。
这里交待了“我”与“闰土”的身份，认真读才能读出来。
边读边画一画。
（师点拨：六年级应该学会很迅速地默读，边读边勾画要点。
）师：谁来汇报？你说。
生：“我”是一个少爷，闰土是一个忙月。
生：闰土是一个忙月的儿子。
闰土的父亲让他来帮着管祭器。
师：谁最高兴？生：“我”最欢迎闰土，最高兴。
“我的父亲允许了，我也很高兴……”师：“我”何以如此高兴？生：（齐）他是能装弶捉小鸟雀的。
四、依照标题梳理层次师：对，要不是装弶捉小鸟雀，就没有后面的故事了，对吗？所以写文章，前后要顾及一下。
师：那他们相见后发生了哪些故事呢？默读课文，划分段落。
出示课件，请学生按提示内容划分：第一次见面谈乡间趣事分别与友谊五、初次相见相互熟识师：指名读“第一次见面”段落。
（生读）师：好，想想，如果你和某一个人是第一次见面，你首先想先看什么，了解什么？生：他长什么样子。
生：想看看他是怎么穿着打扮的。
生：他的性格怎样。
师：其实“我”也是一样。
谁给大家读一遍，看“我”看了什么，了解了什么？生读：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
生：先看到的是“紫色的圆脸”，心想，农村的孩子，整日风吹日晒，脸都是“紫色的”，比城里的孩子健康。
生：最显眼的是“头戴一顶小毡帽”，一看就是从农村来的。
师：而且只有浙江绍兴一带农村的孩子戴“小毡帽”。
接下来你们还看到了什么？生：他脖子上套着明晃晃的银项圈显得神气。
生：显得更机灵。
生：还看出他的父亲十分爱他。
师：我们看到闰土的颈上套了一个银项圈，是想不到当地民俗的意义的，所以作者多写了一笔，请同学读一读。
生读：……颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
师：想想看，作者为什么仅写了三个细节？生：城里的孩子大多脸色是“白净”的，闰土“紫色的圆脸”特明显。
生：城里的孩子不戴“小毡帽”,见闰土“头戴一顶小毡帽”非常新奇。
生：明晃晃的“银项圈”引人注目，显得闰土活泼机灵。
生：还有特殊的含义——套住他怕他跑了。
师：理解得好。
这叫做抓住特点描写人物外貌。
师：听闰土要来就“很高兴”是因为闰土是能装弶捉小鸟雀的。
现在呢，他又关心的是什么？他爸爸关心的是来了以后能不能帮自己家干点活对不对。
那他呢？想一想，来个小朋友你最关心什么？生：看他能不能和自己谈得来，能不能和自己在一块玩。
师：读读这一句。
生读：他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
生：他怕羞，但是跟谁怕羞都没关系，只要跟“我”不怕羞就行。
他关心的是：他“不怕我”“和我说话”，尽快与他“熟识”，然后好问他怎样装弶捉小鸟雀。
师：是这样。
从行文上说，有了尽快“熟识”才有下文的谈捕鸟。
五、倾听趣事童心融合师：谈农村趣事，你看谈了几件事情。
读课文，勾画出来并写出小标题。
生：我觉得是四件事情。
生：第一件事是“雪地捕鸟”。
生：“雪天捕鸟”更好些。
师：好！更有文采。
生：第二件事是拾贝壳。
然后是刺猹、看跳鱼儿。
师：概括小标题时，要有在什么时间、什么地点、干了什么事这样才更明确。
生：海边拾贝。
师：不错。
生：瓜地刺猹。
生：月夜刺猹。
师：“月夜刺猹”不但点明时间而且挺美。
下一个呢。
生：沙地跳鱼。
生：改成“潮汛跳鱼”好说明是在海边。
师：欣赏“雪天捕鸟”。
（课件出示课文）谁给大家读读？生：我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”师：好，请坐。
读读下面的问题。
生：第一个是捕鸟的步骤。
第二个是圈出动词。
第三个是讲出每一步的特点。
（生读书圈画）生：分四步，动词有：扫、支、撒、拉。
师：两个问题都解决了，看第三个，每个步骤有什么特点？师：第一个，你看鸟雀来吃时，为什么不是“吃食”，“食物”的“食”而是时间的“吃时”。
生：强调的是鸟来吃食物的时候。
生：因为鸟吃食物时，别的事情就不注意了，好逮。
师：你看闰土，知道在鸟正吃食物的时候捕鸟，可见是捕鸟的行家。
师：还有一个词，我觉得用得多余了。
看“将缚在棒上的绳子只一拉”，将缚在棒上的绳子“一拉”，不挺好吗？加一个“只”字，多余。
（有同学摇头）为什么不去掉呢？生：只一拉，他只是拉，就不干别的了。
生：只一拉，说明很容易。
生：说明只能拉一次，拉两次就飞了。
生：拉时要果断、迅速。
拉第一次没拉倒，就给鸟报警了，没等拉第二次，鸟早就飞走了。
师：写得多棒啊，雪天照此法捕鸟，定能捕到。
谁给大家读一遍？得读出趣味来。
（生读“谈捕鸟”。
）师：教给我们写动作时要注意什么？生：分清步骤、用准动词、写出特点。
师：课后你就可以按此法写逮什么东西，或是吃什么东西了。
按照这几个要求来写，好吗？师：第一个趣事读完了。
下面的趣事怎样读，谁给大家读一读要求？生：分角色读闰土与“我”的对话。
品评一下，谁的语言更生动，更流畅，更富有感染力。
师：好，两个同学一组，一个扮闰土，一个扮“我”。
读一读，看是“我”的语言更有感染力呢？还是闰土的语言更好呢？（师巡视：一遍读完了以后两个同学换一下。
）师：好了，这个故事有两个小孩，一个是农村的，一个是城市的。
现在先休息一下，稍后我们一起来讨论，好吗？好，下课。
（师请学生分角色读）师：谁的语言更生动？生齐：闰土。
师：大家都一致认为是闰土的语言更生动、形象、富有感染力。
那咱们就来品评品评，怎么写得这么生动的呢？咱一步一步来，“捕鸟”品评完了。
谈什么了？生：海边拾贝。
师：谁给大家读一下。
（课件出示图片）师：你看到贝壳了吗？谁来说一说。
生：看到了色彩缤纷的贝壳。
师：看到了多少样子的贝壳？生：各种各样。
师：可以，谁能说得更有文采？千——生：千姿百态、千奇百怪。
师：（出示“鬼见怕”“观音手”图片）（生，惊讶）。
师：（出示句子）一起读。
生读：鬼见怕也有，观音手也有。
师：谁能变个方式读一读这句话？“也”会与前面的那个词呼应，想想看，加上它读一读。
生：连鬼见怕也有，连观音手也有。
生：连……也有……连千奇百怪的也有，那一般的就更有了。
师：对，短短的几句就写出了海边有“千奇百怪”的贝壳。
师：你再看，（出示幻灯片）。
这是月夜看瓜。
谁来读？师：你步入到怎样的环境中，心情如何？生：夜晚的瓜地是静谧的。
师：从哪看出是“静谧”了？生：啦啦地响了，猹在咬瓜了。
师：那不就有声音了吗？为什么是“静谧”呢？生：连猹在咬瓜的声音都听得见，能说不寂静吗？师：好，以声衬静。
心情如何？生：很紧张。
师：你从哪感觉出来的？生：“你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了”。
加上“你听……”就让你跟着紧张。
师：好接着。
生：“你便捏了胡叉，轻轻地走去……”让你身临其境，仿佛你真的捏了胡叉去刺，心情不由得紧张起来。
师：讲故事的人讲着讲着就沉浸到故事中了，由于情感迫切，情绪紧张把听故事的人也带入故事中了，“你听……你……”让听者也身临其境而紧张起来。
让“我”三十年后仍清晰记得那情境，背开头一段……（生背）师：继续读月夜刺猹：你猜得出猹用的是什么谋略逃跑的吗？认真读一读。
（出示幻灯片）生：“倒向你奔来，反从跨下窜了”。
你刺猹，猹本应向前跑，它“倒”向你奔来，“反”从胯下窜了，让你的胡叉无法回转过来。
师：分析得清楚，猹用的什么谋略。
生：你本以为猹向前逃，举着胡叉向前追，它却跟你的意料相反，掉转身从你的胯下逃窜了。
猹真伶俐。
师：“猹”略懂孙子兵法中的三十六计中的一计——生：出其不意，攻其不备。
师：该品“潮汛跳鱼儿”了。
（出示课件）师：读一读，让你想起哪个“词”可形容此景？生读：我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……师：真是很稀奇，为什么这样说？生：鱼竟有了两只脚。
师：对，这是一奇。
二奇是？生：鱼在沙滩上跳。
师：闰土抓住了跳鱼的两个特点。
一个是鱼儿有脚，一是鱼儿会跳。
给你看看跳鱼儿。
（出示图片）师：听了闰土讲的“希奇”事，于是“我”就惊叹，读——生：阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
师：注意这里的“希奇”的“希”。
生：错了。
师：在鲁迅那个年代“希奇”就这样写，现在鲁迅的作品中不改。
这是鲁迅的特权，你得写“稀奇”。
师：闰土心里有无穷无尽的希奇的事，“我”都不知道，读读看课文中写了多少不知道？生：我那时并不知道这所谓猹是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
生：第一个是“并不知道”。
生：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
生：这是第二个“素不知道”。
第三个是“所不知道”——生接读：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。