怎样撰写文献综述文献综述，是指作者围绕某一课题，从大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而写成的论文。

综述属三次文献，专题性强，涉及范围较小，具有一定的深度和时间性，能反映出这一专题的历史背景、研究现状和发展趋势，具有较高的情报学价值。

1.基本解释文献综述是在确定了选题后，在对选题所涉及的研究领域的文献进行广泛阅读和理解的基础上，对该研究领域的研究现状（包括主要学术观点、前人研究成果和研究水平、争论焦点、存在的问题及可能的原因等）、新水平、新动态、新技术和新发现、发展前景等内容进行综合分析、归纳整理和评论，并提出自己的见解和研究思路而写成的一种不同于毕业论文的文体。

它要求作者既要对所查阅资料的主要观点进行综合整理、陈述，还要根据自己的理解和认识，对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述和相应的评价，而不仅仅是相关领域学术研究的“堆砌”。

文献综述是研究者在其提前阅读过某一主题的文献后，经过理解、整理、融会贯通，综合分析和评价而组成的一种不同于研究论文的文体。

[1]检索和阅读文献是撰写综述的重要前提工作。

一篇综述的质量如何，很大程度上取决于作者对本题相关的最新文献的掌握程度。

如果没有做好文献检索和阅读工作，就去撰写综述，是决不会写出高水平的综述的。

好的文献综述，不但可以为下一步的学位论文写作奠定一个坚实的理论基础和提供某种延伸的契机，而且能表明写本综述的作者对既有研究文献的归纳分析和梳理整合的综合能力，从而有助于提高对学位论文水平的总体评价。

在《怎样做文献综述——六步走向成功》中，劳伦斯·马奇和布伦达·麦克伊沃提出了文献综述的六步模型，将文献综述的过程分为六步：选择主题、文献搜索、展开论证、文献研究、文献批评和综述撰写。

文献综述根据研究的目的不同，可分为基本文献综述和高级文献综述两种。

基本文献综述是对有关研究课题的现有知识进行总结和评价，以陈述现有知识的状况；高级文献综述则是在选择研究兴趣和主题之后，对相关文献进行回顾，确立研究论题，再提出进一步的研究，从而建立一个研究项目。

2.相关格式这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，动态、进展。

总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。

格式要规范：标题3号黑体加粗，标题下面居中写作者姓名，4号楷体；正文小4号宋体，单倍行距，一级标题小4号黑体，二、三级标题小4号楷体加粗。

（1）摘要和关键词摘要限200字以内。

摘要要具有独立性和自含性，不应出现图表、冗长的公式和非公知的符号、缩略语。

摘要后须给出3-5个关键词，中间应用分号“；”分隔。

（2）引言部分引言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念、定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的研究现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。

前言，要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义，综述的范围，阐述有关问题的现状和动态，以及对主要问题争论的焦点等。

前言一般200-300字为宜，不宜超过500字。

在综述的引言（或者导言、介绍）部分要写清以下内容：①首先要说明写作的目的，定义综述主题、问题和研究领域。

②指出有关综述主题已发表文献的总体趋势，阐述有关概念的定义。

③规定综述的范围、包括专题涉及的学科范围和时间范围，必须声明引用文献起止的年份，解释、分析和比较文献以及组织综述次序的准则。

④扼要说明有关问题的现况或争论焦点，引出所写综述的核心主题，这是广大读者最关心而又感兴趣的，也是写作综述的主线。

（3）主题部分主题部分是综述的主体。

其写法多样，没有固定的格式。

可按文献发表的年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用哪一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明引言部分所确立综述主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。

主题内容根据综述的类型可以灵活选择结构安排。

主题的层次标题应简短明了，以15字为限，不用标点符号，其层次的划分及编号一律使用阿拉伯数字分级编号法（不含引言部分），一般用两级，第三级上用圆括号（）中间加数字的形式标识。

插图应精选，具有自明性，勿与文中的文字和表格重复。

插图下方应注明图序和图名。

表格应精心设计，结构简洁，便于操作，并具有自明性，内容勿与正文、插图重复。

表格应采用三线表，可适当加注辅助线，但不能用斜线和竖线。

表格上方应注明表序和表名。

正文，是综述的重点，写法上没有固定的格式，只要能较好地表达综合的内容，作者可创造性采用诸多形式。

正文主要包括论据和论证两个部分，通过提出问题、分析问题和解决问题，比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据，进一步阐明问题的来龙去脉和作者自己的见解。

当然，作者也可从问题发生的历史背景、目前现状、发展方向等提出文献的不同观点。

正文部分可根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。

小结，是对综述正文部分作扼要的总结，作者应对各种观点进行综合评价，提出自己的看法，指出存在的问题及今后发展的方向和展望。

内容单纯的综述也可不写小结。

（4）参考文献参考文献是综述的重要组成部分。

一般参考文献的多少可体现作者阅读文献的广度和深度。

对综述类论文参考文献的数量不同杂志有不同的要求，一般以30条以内为宜，以3-5年内的最新文献为主。

学术论文参考文献的着录格式：①专着： [序号]作者.书名[M].版本(第1版不着录).出版地:出版者,出版年.起止页码.②期刊: [序号]作者.题名[J].刊名,年,卷(期):起止页码.③会议论文集（或汇编）: [序号]作者.题名[A].编者.论文集名[C].出版地:出版者,出版年.起止页码.④学位论文: [序号]作者. 题名[D]. 学位授予地址：学位授予单位，年份.⑤专利: [序号]专利申请者. 专利题名[P].专利国别（或地区）:专利号, 出版日期.⑥科技报告: [序号]着者. 报告题名[R].编号，出版地：出版者，出版年.起止页码.⑦标准: [序号] 标准编号，标准名称[S].颁布日期.⑧报纸文章 : [序号] 作者. 题名[N]. 报纸名，年-月-日（版次）.⑨电子文献: [序号] 主要责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期(任选).⑩各种未定义类型的文献: [序号]主要责任者.文献题名[Z]. 出版地：出版者，出版年.3.写作要求（1）开门见山，不绕圈子。

避免大篇幅地讲述历史渊源和立题研究过程。

（2）言简意赅，突出重点。

不应过多叙述同行熟知的及教科书中的常识性内容，确有必要提及他人的研究成果和基本原理时，只需以参考引文的形式标出即可。

在引言中提示本文的工作和观点时，意思应明确，语言应简练。

（3）回顾历史要有重点，内容要紧扣文章标题，围绕标题介绍背景，用几句话概括即可；在提示所用的方法时，不要求写出方法、结果，不要展开讨论；虽可适当引用过去的文献内容，但不要长篇罗列，不能把前言写成该研究的历史发展；不要把前言写成文献小综述，更不要去重复说明那些教科书上已有或本领域研究人员所共知的常识性内容。

（4）尊重科学，实事求是。

在前言中，评价论文的价值要恰如其分、实事求是，用词要科学，对本文的创新性最好不要使用“本研究国内首创、首次报道”、“填补了国内空白”、“有很高的学术价值”、“本研究内容国内未见报道”或“本研究处于国内外领先水平”等不适当的自我评语。

（5）引言的内容不应与摘要雷同，注意不用客套话，如“才疏学浅”、“水平有限”、“恳请指正”、“抛砖引玉”之类的语言；前言最好不分段论述，不要插图、列表，不进行公式的推导与证明。

附文献综述优秀范文：《苏教版小学数学教材蕴涵的数学思想方法及教学策略的研究》文献综述江苏省连云港市赣榆实验小学王聿松王明一一、研究背景在小学数学教学过程中，教师在遵循数学本身知识规律、学生身心发展和认知规律的基础上进行数学思想方法的渗透教学，不仅可以不断提高小学生的一般科学与文化素质，而且可以形成和发展学生的数学品质，全面提高学生的数学素养。

《义务教育数学课程标准（实验稿）》在总体目标中明确提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

”[1]数学思想方法就这样被明确地列入数学教学的培养目标中。

而在《义务教育数学课程标准（2011年版）》修订版中重视数学思想方法的教学更上一层，在课程理念第二条指出：“课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。

它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。

”[2]在总目标里提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能：获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

”[3]数学思想方法的教学已经等同于基础知识和基本技能的教学。

当前，在小学数学学科中，数学知识和数学思想方法是两条线，一明一暗。

因为数学思想方法的隐性特点，很多教师都很重视数学知识的学习，忽视了数学思想方法的渗透教学。

主要原因有：一是数学思想方法博大精深，对于数学思想方法一知半解；二是对于教材中蕴涵的数学思想方法缺乏系统认识，教无依据；三是对数学思想方法渗透教学策略知之不多，无法施教；四是有一些老师自身对于数学思想方法的认识偏颇，错误认为数学思想方法对于小学生数学学习根本不重要。

郑毓信先生说，对数学思想和方法的突出强调，应当说是数学教育特别是数学课程目标现代演变的一个主要特征。

[4]基于课程目标的要求和我国小学数学思想方法教学现状，在小学开展小学数学思想方法渗透教学的研究具有现实的指导意义。

二、已有研究在中国知网中分类检索结果如下：1.文献资料在“文献”类别下搜索范围为“全文”、关键词为“小学数学思想方法”、搜索时间为：“2001-2015”（截止时间：2015年11月30日）共有198122条符合条件的信息，如下表：在“文献”类别下搜索范围为“篇名”、关键词为“小学数学思想方法”、搜索时间为：“2001-2015”（截止时间：2015年11月30日）共有350条符合条件的信息，如下表：2.期刊论文在“期刊”类别下搜索范围为“篇名”、关键词为“小学数学思想方法”、搜索时间为：“不限”（截止时间：2015年11月30日）共有66条符合条件的信息，如下表：3.博硕士论文在“博硕士”类别下搜索范围为“篇名”、关键词为“小学数学思想方法”、搜索时间为：“不限”（截止时间：2015年11月30日）共有4条符合条件的信息，如下：（1）满慧. 小学数学思想方法教学的研究与实践[D].南京师范大学,2011.（2）卢志明. 小学数学新教材中数学思想方法渗透点的研究[D].广州大学,2011.（3）李海英. 小学数学思想方法教学策略研究[D].河北师范大学,2015.（4）魏小静. 小学分数教学中数学思想方法的研究[D].山东师范大学,2015.以上4篇皆为课题研究论文。