统计学调查报告(实用版)Statistical investigation report( 实习报告 )汇报人：_________________________职务：_________________________日期：_________________________适用于工作总结/工作汇报/年终总结/全文可改统计学调查报告(实用版)一、研究背景随着我国经济的迅猛发展以及经济全球化的进程，社会对应用型人才的需求愈发注重实践能力。

而民办普通高校的培养目标的核心是培养高级应用型人才，高级应用型人才的核心之一就是培养学生熟练的职业操作技能和严谨的职业判断能力。

作为一名会计专业的学生来看，会计工作在国民经济各领域起着越来越重要的作用。

高等会计教育也担负着为社会培养高水平，高素质的财会人才的职责。

21世纪中国会计教育发展的动力室来自于会计环境的变化，而在会计环境中影响的是经济环境和科技环境。

从经济环境上看，会计管理作为国民经济管理中的一个重要组成部分，在社会经济发展中的作用越来越大，社会对会计人才的需求更多的是对会计人才知识结构和能力结构的要求。

这对会计人才提出了新的挑战，也必然对会计教育提出更高的要求。

从科技环境上看，随着知识经济社会的到来，管理方式的变化，计算机技术的应用不断的普及，这对会计技术方法体系产生强烈的冲击。

会计理论、会计方法不断变革，会计知识体系不断更新，会计职业范围不断扩大。

经济核算的内容将有较大变化，会计信息处理和传递的速度将大大加快。

会计学是一个应用性极强的专业，社会对这一专业的学生的操作技能和熟练程度要求较高。

因此，民办普通高会计学专业的实践教学体系的构建在整个人才培养方案中显得尤为重要。

二、研究目的民办高校开设会计教育的目的。

会计作为我国一项重要工作岗位，其自身的发展对我国经济体系及成果有着不可估计的重大作用。

面对我国经济的飞速发展，企业不断地扩大，这对会计人才的需求不断上升。

民办高校作为我国教育资源的重要组成部分，开设会计教育为社会培养更多的专业人才，这符合了社会的发展。

民办高校会计教育找准了市场，努力为地方服务，为经济发展服务，培养社会所需要的量大面广的实用性、职业性人才。

民办高校会计专业想社会之所想，做社会之所需。

正是民办高校与社会所构成的这种平衡关系，从而避免了社会人才的短缺与浪费。

三、研究方法（1）以调查问卷的形式向各民办高校广大师生进行一系列的调查，并收集数据（2）运用计算机技术知识，例如excel表格统计数据，饼状图、折线图，分析数据四、关于教学管理方面存在的问题与分析1、会计课程的上课时间、教材方面安排不合理从调查报告数据显示的资料来看，仅有12.5%的学生认为会计课程上课时间安排的很好，26.25%的学生认为上课时间安排的较一般，而42.5%的学生则认为有少部分课程上课时间安排的不科学、不合理，并且有18.75%的学生觉得很多的会计课程安排的不科学、不合理。

以上的数据显示，仅有38.75%的学生认为上课时间安排的合理，占不到总人数的一半，这就充分的表明了会计在上课时间安排上是存在很大问题的，很难让大部分人赞同现在这一阶段的教学时间安排。

上课时间安排的不合理，很大程度上会影响到学生的学习热情、积极性等，从而影响到学习质量。

也有数据显示，仅有10%的学生认为会计课程教材安排的很合理，46.25%的学生认为会计课程教材安排的一般，23.75%的学生则认为会计课程安排的不符合我系学生的水平。

课程安排的合理与否，适应学生现阶段水平与否，会直接关系到学生接受知识效果的好与坏，也会直接的影响学生的会计专业知识的学习效果，知识的全面性，甚至将来会影响学生的工作。

2、教学管理观念、设施落后高校教职工普遍缺乏竞争意识，没有危机感和紧迫感。

陈旧的观念不转变，教学改革就难以深入，没有竞争意识，教学质量就无法提高。

另外，教学管理者仍然主要依靠行政命令而忽视了一个根本的问题，即教学的主体是有知识、有思想、传道授业解惑的教师，使其教学的主动性，创造性受到压抑，导致教学质量不充实、设置不科学，缺乏创新与特色，管理方法呆板，忽视了教师和学生在教学中的主体地位。

这就让老师们忽视了会计实践的重要性，没有充分的考虑到学生实践的需要。

尽管在教学计划、学生选课、教学任务安排等多方面已实现了网络化管理，但由于网络设施及教务系统软件功能开发还不完善，使用起来仍不方便，不少事务还得手工操作，教学管理工作量很大。

3、教学计划不够规范该民办高校缺乏对市场的充分调查研究和岗位职业标准的认真考量，导致专业定位不准确，就业岗位指向不明。

毕业论文成了毕业生必须完成的任务，而真正起到实际作用的还不到70%。

对于实习形式也不够重视，导致起不到真正实习的作用的占了27.5%。

有的不顾自身专业教学条件和学生职业生涯持续发展的实际需要，在突出专业技能训练的同时，忽视学生文化素养的提高和职业道德的培养。

有的实际开设课程与专业教学实施性计划的出入较大。

学校开设的课程没有完成教学内容规定的教学任务，有些教材甚至不符合本系学生水平。

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4、教学管理模式落后该民办高校普通学科教育的思想根深蒂固，而且教学管理者完全不懂职业教育。

学校在安排课程表时完全是按照普通教育模式，大部分没有安排实训课课程或极少课程。

40分钟的课时式和课堂式教学在有的职业学校仍占主导地位，与普通中学的教学组织和管理方式基本相同，严重影响专业教学效率和教学效果。

传统的课程结构没有得到明显改进，有的课程内容脱离社会实际，就业导向的课程体系尚未形成。

课程沿用现成教材，教材固化。

通过调查，28.75%的会计系教师上课的方式就是将固化教材的内容搬运、灌输给学生，没有通过自己学习、研究、调查、体验，将企业运用的最新技术、工艺、方法和工作过程引进到教学中来。

教学质量评价还是沿袭普通教育的模式，本民办高校主要采用笔试的方式评价教学质量，彰显职业教育特色的人才培养与评价的标准和制度没有建立起来。

对教师主要体现在课堂教学水平、教学论文和教学课题研究上。

经过调查，28.75%的学生不满会计系管理水平，21.25%的学生对会计系教育管理总体评价很差，而不认同学院教育管理的学生则占了32.5%。

由此看来，该院总的教学管理水平还是比较低的。

五、教师方面存在的问题及研究斯大林说：“教师是人类灵魂的工程师。

”而在当代这个以人才为竞争的世界，教师的地位显得更重要，尤其是在民办高校。

民办高校的师资结构多元化，完全的聘任制度和灵活的分配机制是民办高校人力资源管理的突出特征，但是民办高校在人才的引进、使用和稳定性方面还存在着一些问题。

下面对这些问题进行具体的分析。

1、人才的引进不合理通过这一次的调查显示，民办高校的师资队伍大部分由四个部分组成：①公立高校的兼课老师：②在读的研究生和博士生：③离退休的教师：④本校的专职教师。

而其中在读的研究生和博士生占了师资队伍的一半，如图显示：从右图可看出，民办高校的教师有58%的学历是大学本科，而这些教师的年龄结构大约在20到30岁，这就说明，这些教师的教学经验并没有达到一个成熟的阶段，使学生接受教育受到限制。

并且，在调查的过程中，我们了解到这些年轻教师大多是为了他们的研究生的毕业论文而做准备，这就说明这些年轻教师不能为民办高校付出更多的心血。

这是民办高校师资存在的最严重的问题，教师的不合理，导致民办高校的教育受到限制，如因为师资的不足，导致一些课程不能安排设置。

2、教师的继续教育的不足终生学习，不断地开发人的潜力，是适应21世纪的社会要求，而教师的继续教育则要求师资培训贯彻教师的整个职业生涯。

教师的继续教育让教师获得更多的知识，从而传授给学生的知识更加与当代社会接轨，让学生更加适应当代社会，不会因为知识的过时而被社会淘汰。

在此次调查中收集的数据如下：其中有5分之1的教师认为学院对教师的继续教育不重视说明了在民办高校的继续教育还没有普及，不能对教师进行吸引，导致教师知识的缺乏，不利于学院的进一步发展和民办高校的普及。

3、稳定性不足经过调查，广东省民办高校的会计专业教师当中存在着很多亟需解决的问题，其中的难题是教师的结构问题，通过各学校的比较可以得出这样的一个比例：老教师与年轻教师比例是3：7，偏老和偏幼的“哑铃式”年龄结构不利于人员之间的思想交流和学术交流，阻碍了新老交替，导致了人员断层的局面，而且致使的还有，民办会计专业的教师还存在一个致使的东西就是教师的流动性非常大，“进的多，出的也多”，会计老师年年换的现象很平常，经过我的调查，在问及会在他们所工作的学校待多久，大多数都回答是三年以内，民办高校的老师其实很多是刚走出校门的本科生，多数民校兼职教师占有比例在50%以上，有的甚至达80%以上，并且专职教师普遍存在着“几个老头带一群娃娃”的现象。

一些民办高校会计教师把民办高校当作一时的跳板，有些年轻教师硕士毕业后由于未找到合适的工作，选择暂时呆在民办高校，等考上博士或者找到理想的工作后再跳槽；第三，觉得民办高校发展空间有限，由于外出学习机会少、缺乏名师带领、进步有限等原因而放弃民办高校的教师工作；最后，还有老师会在各个民办高校之间流动，选择去他们认为更好的学校去教学。

”民办高校的教师频繁变动和调整，师资队伍长期处于不稳定状态，有的学校一门课程一学期要换好几个教师，这是民办高校办学成功的一个严重的阻碍。

试问这样的一支队伍怎么可能谈得上搞科研，怎么可能谈得上提高教学质量呢？上个暑假在一大专加中专的学校做招生员，认识了一个朋友，他是过来帮他同学的忙的，他就刚从一个民办高校辞职现在在天河的一个会计事务所里面工作，他私下告诉我：在私立高校教师的，只要有机会还是要跳出来，在那里最多做一个跳板而已。

千万不要在那里耗一辈子！不然，人都废罗。

其实导致这个现象，并不能仅怪这些会计教师，社会也要负主要的责任，民办高校教师多为聘任，难听一点来说，教师与学校是雇佣的关系，教师仅是给学校打工而已，因此真正能长久安心于本职工作，致力于民办教育事业发展的人居少数。

不公平的待遇可能是制约民办学校教师队伍建设的最重要因素，也是影响民办学校教师队伍稳定的一个主要原因，其主要表现为与公办教师相比民办学校教师在社会保障、职称评定、评优评先、培训进修等方面得不到同等待遇，收入方面也是一个重要原因，在我调查的那些会计教师当中，他们在收入这一栏几乎都是写3000到5000，在学校外在兼职的收入每个月可高达七八千，而且现在公办学校的工资慢慢地也提高了。

这也是破解民办教育师资队伍建设问题的症结所在。

薛伯钧在《加大民办学校师资队伍建设力度的若干对策与建议》（2006）中用“不够（编制不够）、不高（整体素质不高）、不稳（流动性、随意性大）、不齐（水平参差不齐）、不顺（教师心态不顺）”来概括民办学校教师队伍的总体情况可谓恰如其分。