设计意图
检查复习环节的设计，既能提高课堂教学效率，又有利于帮助学生养成良好的学习习惯。
深入感悟
1.品味“姿态”
学习第一自然段，指导学生读出“大鸟”的高傲神态。
2.品味“叫声”
（1）引导。
（2）让学生当小翻译，发挥想象，鹅会说什么？
3.品味“步态”
（1）引导学生读文，抓住文中描写白鹅步态的关键词。
初读课文
1.要求
（1）标段落，圈生字
（2）思考：课文从哪些方面介绍了白鹅？
2.讨论
（1）字音：颈（jǐng），窥伺的伺读（sì）
（2）字形：①形近字：厉——历；据——剧
②难写字：餐、脾
了解内容
课文从鹅的姿态、叫声、步态、吃相中介绍了白鹅的特点。
设计意图
导课环节旨在激发学生的学习兴趣，既复习了旧识又引导了新课；形近字对比的学习方法让学生记忆更深刻。
总结
1.总结写法：对比、拟人、反语
2.总结内容
课外延伸
配乐朗读丰子恺先生《白鹅》原文中的被删章节，再次感受作者对白鹅的喜爱。
七、作业设计
为这只白鹅设计一张名片。
设计理念
让学生把文字内化成鲜活的形象。
八、板书设计
13.白鹅
姿态左顾右盼
叫声严肃呵斥
高傲步态大模大样喜爱
吃相三眼一板
设计理念
板书内容简洁明了，能起到画龙点睛的作用。
四、教学重点难点
·教学重点
（1）学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
（2）了解白鹅的特点。
·教学难点
（1）学习作者的写作方法。
（2）体会作者对白鹅的喜爱之情。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程设计
第一课时
激发兴趣
导入新课
（1）描写鹅的古诗。（《咏鹅》）
（2）今天，我们再来学习一篇描写白鹅的文章，大家一定会对白鹅有更进一步的了解。
《白鹅》教案
一、学情分析
学生整体水平较好，但部分同学朗读能力差，语言表达能力不太好
二、教材分析
《白鹅》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文，这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
九、教学反思
本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。
三、教学目标设计
·知识与技能
（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
（2）认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“头颈、姿态、狂吠、颇像、奢侈、脾气”等词语。
·过程与方法
（1）学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
（2）了解白鹅的特点。
·情感态度与价值
体会作者对白鹅的喜爱之情。
第二课时
激趣导入
1.播放图片，观察“鹅”字旧时写法。
2.学生说“鹅”字的规范写法，引出课题。
3.齐读课题。
设计意图
以直观的图片引导学生，激发学生的学习兴趣。
整体感知
1.复习生字词
（1）齐读
（2）开火车读
（3）指导易错字及多音字
2.自读课文，思考以下问题：
（1）作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？
（2）作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲？
（2）播放鸭子鹅净角出场视频，体会作者写法的好处。
（3）引导学生再读感悟。
4.品味“吃相”
（1）学生默读5——7段，抓住作者描写白鹅吃相的关键词。
（2）点名读第5自然段，找出文中的三个“三”。
（3）师生互动读“鹅狗争食”片段。
设计意图
《课程标准》指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，这一环节不仅能培养学生的口头组织表达能力，拓宽学生想象思维空间，更能促进与作者的情感交流。