Lesson13 教学设计一、教学内容与分析1. Just talk本部分通过教师让同学们猜侧切面的苹果和菠萝阴影的场景，引出要学习的目标语言What’s this? It’s a/an ...让学生整体上感知、模仿、学习和体验对话语言，最终引导学生能够运用目标语言What’s this? It’s a/an ...进行交际。

主要目标语言：What’s this?It’s a pineapple/lemon.2. Just read and write本部分重点教学词汇和核心句子结构。

要求学生能够听、说、认读pineapple, lemon, 能够听、说、读、写apple, pear，并能在四线格中规范书写；进一步巩固What’s this? It’s a/an…语句，并把词汇融入句子中进行学习、操练。

在对话交流的过程中完成目标词汇的学习是本部分设计的一个特点。

3. Let’s play本部分设计了接龙游戏。

学生拿着事先画好或老师发的水果图片与小组的同伴用What’s this? It’s a/an…进行接龙游戏，以达到巩固和运用本课目标语言的目的。

二、课前准备1. 准备四张设计本课水果的图片，准备一个装水果的纸盒，可能的话准备梨、苹果、柠檬、菠萝实物水果。

2. 准备生词卡片和教学挂图，创设情景，引导学习。

3. 准备水果图片，每人一张，给学生提供操练语言的道具，也可以课前给学生布置任务，学生自己画好带到课堂。

4. 请在黑板上准备好四线三格，方便板书四会单词。

5. 准备教学课件。

三、教学步骤与建议1. 热身/复习(Warm-up/Revision)1) 师生问好。

T: Good morning/afternoon, children/class/boys and girls.Class: Good morning/afternoon, Miss/Mr XXX.T: Nice to see you again!Class: Nice to see you, too!2) 教师边说自编的富有节奏的韵文，边拿出一个事先准备好的盒子：What’s this? What’s this?What? What?It’s a box. It’s a box.Box, box, box.2. 新课呈现(Presentation)1) 情景呈现。

教师手拿装着水果的盒子，说：L et’s play a guessing game. Look at the box! There’re some fruits in the box. What’s in it? Guess!2) 引出pear一词。

教师请一名同学到前面来摸一摸盒子里的水果，在该同学摸的过程中引导全班同学一起问：What’s this? 引出pear，并在四线三格中板书pear，贴梨的卡片。

3) 引出apple一词。

教师从盒子里拿出切开一半的苹果，问：Look! What’s this引出apple，并在四线三格中板书apple，贴苹果的卡片。

4)学习lemon一词。

This pear is yellow. And this fruit is yellow, too. But it’s sour. (教师边说边做出感觉酸的表情。

)引导学生根据老师的语言和动作猜出柠檬，学习lemon。

5) 学习Just talk部分。

(1) 教师引导学生观看主题图。

(2) 启发他们思考，将焦点关注到黑色阴影的图片。

Guess! What’s this? 引导学生回答：It’s a pineapple.6) 播放课文或者教参配盘中本部分动画，学习对话。

3. 趣味操练(Practice)1) 以多种方式引导学生体验、模仿会话中的语句。

2) 引导学生分角色表演对话，以巩固和运用目标语言。

3) 教师带领同学一起学习创编的韵文：What’s this? What’s this?What? What? What?It’s a pear. It’s a pear.Pear, pear, pear.将pear替换成apple, pineapple, lemon，由小组同学自选水果进行创编。

4) 自制卡片。

学生用事先准备好的水果图片进行接龙练习：What’s this? It’s a/an...在小组内练习。

(参照本课第三部分的Let’s play.)4. 语言运用(Language use)场景设置：设计猜谜的情景。

课件中可呈现不同水果的图片，有的是阴影，有的是切开的，有的是放大的，有的是变形的，有的露出一部分。

Step 1教师启发并引导学生识别更多的水果，让学生们分组创编对话。

Step 2两人一组进行活动。

Step 3交流展示。

语言支持：问候：Hi/Hello, XXX!询问物品的名称：Look! What’s this?猜测或回答：A/An...? It’s a/an…5. 课堂评价(Assessment)1) 课堂教学过程中的评价。

(1) 注意对学生需掌握的本课语言知识、语言技能等方面进行评价。

(2) 结合本课教学过程的实际情况，对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等方面进行鼓励与评价。

请注意将有关评价活动自然地与各环节教学活动相结合。

教师可在对学生进行评价的同时，采取学生自评、小组互评等形式充分发挥学生评价主体的作用。

建议教师将四种水果的图片，作为评价工具。

激励团队合作共同赢得胜利。

(3) 课堂表现自我评价表范例：评价目标 1 2 3 4 5 主动回答教师提出的问题。

在小组或结对活动中积极与他人交流合作。

全神贯注地参与整个教学实践过程。

在小组合作活动中充分练习，不说中文。

说唱韵文，声音洪壳，主动大方。

朗读、表演时声音响亮，表情自然。

总体表现分数：教师可根据自己课堂教学实际设计适合自己课堂的评价表。

2) 指导学生完成《活动手册》相关内容并进行评价。

(1) 听录音，根据录音内容给图标序号。

然后参考图的内容进行会话。

考查学生听力理解能力和对本课核心语言的掌握情况。

(2) 读一读单词，观察单词的示范书写，了解不同字母的占格规律。

然后，先描红练习，再仿写单词。

培养学生良好的书写习惯，同时巩固本课的重点单词。

(3) 听录音，根据录音内容画出相应内容并涂色。

考查学生的听力理解能力和简单的绘画能力。

6. 拓展活动(Extended activities)1) 学生可以制作单词卡片，培养动手动脑的能力。

课前已经准备了一些，如果每学一个都做成卡片，学完这个单元每个学生都会拥有一套果蔬的卡片了，方便同学们复习和交流。

2) 学生根据所做的卡片与父母或同伴进行交流。

1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seenthe Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn'thave known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some peopletold me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rainat noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。

20.8.48.4.202017:5117:51:35Aug-2017:512、最困难的事情就是认识自己。

二〇二〇年八月四日2020年8月4日星期二3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。

17:518.4.202017:518.4.202017:5117:51:358.4.202017:518.4.20204、与肝胆人共事，无字句处读书。

8.4.20208.4.202017:5117:5117:51:3517:51:355、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。

Tuesday, August 4, 2020August 20Tuesday, August 4, 20208/4/20206、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。

5时51分5时51分4-Aug-208.4.20207、志气这东西是能传染的，你能感染着笼罩在你的环境中的精神。

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2020年8月4日星期二二〇二〇年八月四日8、时间是一位可爱的恋人，对你是多么的爱慕倾心，每分每秒都在叮嘱：劳动，创造！别虚度了一生！17:5117:51:358.4.2020Tuesday, August 4, 2020。