师:请大家拿出你们准备好的尺子,1厘米1厘米地数,数到10厘米,看看10厘米有多长。
学生数，小组交流。
师:这10厘米长度就是1分米。
板书:1分米=10厘米
1 dm=10 cm
2.体会“1分米”的实际长度。
先让学生在米尺上找出1分米,再用手比一比1分米有多长。
师:请你在米尺上找出1分米的长度。用手比一比1分米有多长。给每个学生实际比的机会。
米等于多少厘米呢?你能自己推算出来吗?试一试。
给学生一定的时间去思考、推算,交流时重点让学生说出理由。
四、实际应用
1.用分米表示60厘米的木条。
师:我们已经知道了米、分米、厘米之间的关系。现在我们来解决前面的问题,60厘米的木条等于多少分米?说一说你是怎样想的。
2.测量课桌面的长和宽。
(1)课桌面的长可直接用前面测量的结果,用分米表示。如果课桌面不是整分米,可用大约几分米表示。
3.联系熟悉的物品,认识并体验1分米。让学生找出生活中大约长度为1分米的物品。
学生回答可能很多,如:电灯开关的边长,粉笔盒的宽,香皂盒的宽等,学生说的实物的长接近1分米就可以。
三、探索活动
1.小组合作,探索米和分米之间的关系。
(1)提出探索的要求,并板书:1米=()分米。鼓励小组同学合作研究。
师:我们学习了米、分米、厘米等长度单位,并且知道了1分米=10厘米,现在请小组同学一起研究一下,1米等于多少分米?可拿米尺实
学生了解,这根木条比8厘米的木条长,比1米的木条短。
师:请大家估计一下这根木条有多长。
学生估计、测量。小组交流讨论。
实际测量一下
师:大家测量出这根木条的长度是60厘米。今天我们再学习一个比厘米大,比米小的长度单位——分米。用分米来表示这根木条的长度更简便一些。分米用字母“dm”表示。
二、认识1分米
教学环节
教学环节
批注
际观察一下。学生合作探究,教师巡视指导。
(2)交流各组探究的过程和结果。重点请各组说一说是怎样想的。要给学生充分交流不同推导方法的机会。
师:请各组汇报一下你们研究的结果,并说一说是怎样研究的。
2.自主学习,探索厘米、米之间的关系。
师:我们已经知道了1米等于10分米,1分米等于10厘米。那么1
二年级下册第一单元第5课时主备人：马敬怡
课题
教材第9~10页例1、例2,练一练第1,2题及身边的数学。
教学
目标
1.经历小组合作,探索厘米、米、分米之间关系的过程。
2.认识“分米”,知道1米=10分米,1分米=10厘米。
3.积极参与合作学习活动,获得与同伴解决问题的经验。了解长度单位在日常生活中的广泛应用。
(2)同桌合作,测量课桌面的宽,并用分米表示。交流测量的结果时,重点指导学生读结果。
五、活动延伸
结合身边的数学使学生了解儿童乘坐火车时购买儿童票关于身高的规定,提高自觉遵守社会规范的意识。
六、课堂练习
完成教材第10页“练一练”第1,2题。板书:1分米=10厘米学生计,记下估计结果,小组交流讨论。
找同学汇报结果。
找一个小组的同学到讲台上测量,汇报结果。
2.拿出60厘米长的木条,让学生观察,并与前面两根木条比较长短,然后进行估计和测量。最后说明,计量比厘米大,比米短的物体的长度,可以用“分米”作单位。
师:同学们观察一下老师手里的这根木条,与刚才的两根木条相比,你发现了什么?
批注
通过师生动手操作，巩固已有知识，在此基础上引出新内容，让学生直观感知长度单位“分米”。
通过观察与实际操作让学生直观感知1分米的实际长度。初步感知分米、米和厘米之间的关系。
通过用手反复比划，使学生充分感知1分米的实际长度。
通过观察想象，加深学生对分米的认识。
1.结合直尺认识分米,知道1分米=10厘米。
教学
重难点
认识长度单位分米,知道1米=10分米,1分米=10厘米。
建立1分米的长度观念。
课前
准备
米尺,直尺,8厘米、1米、60厘米的木条各一根,PPT课件,长纸条。
导学流程
教学环节
批注
一、问题情境
1.教师拿出两根木条(一根8厘米,一根1米)让学生先估测,再实际测量。
师:我们已经认识了厘米、米两个长度单位,并能估测一些物品的长度,现在老师有两根木条,请同学们估计一下,这两根木条各有多长?