教学方式转变的心得体会
2020年春季学期，新一轮的教改活动在我校部分学科的课堂上如火如荼的进行着，期间我有幸向搞教学方式转变的老师听取了高效教学几节课例，各个学科的都有。

让我深切的感受到，无论是现代教学，还是传统教学，它们的相同点就是始终存在着教与学的关系。

传统的教学方式已经不适应现代学生的学习的需求，急需进行课堂授课方式转变改革。

根本上讲，改革的核心内容应该是教与学方式的转变。

在试点老师的实践中, 课堂也在静悄悄的变化，我们也不难发现课堂教学出现了情境化、生活化、平等化，引导学生的学习逐渐向自主化、探究化、合作化的方向发展。

现在我结合我自己的教学实际，说一说我对教与学方式转变的认识及体会。

首先，转变教学方式，就是要转变传统单一的、被动的、以讲授为主的、灌输式的教学方式，批判“以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心”的做法，小组合作，“引导学生质疑、探究、调查，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。

转变学习方式，就是要改变传统学习方式中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，改变学习过程成为纯粹被动接受、记忆过程的弊端，提高学生学习的积极性，满足学生求知的渴望和多方面发展的需求，把学习过程中的发现、探究、研究、合作等认知活动凸现出来，引导学生主动参与、
乐于探究、勤于动手，合作交流，提出问题，解决问题，让学生真正成为学习的主人。

然后，为学生提供开放型探索材料，可以满足不同学生的不同要求。

学生根据各自的思维现实和发展潜能进行自我探索、自我发现的“再创造”活动。

从而让“不同的人在英语上得到不同的发展”。

如在遇到比较难以记住的单词时，可以让多个学生寻找不同的的记忆方法。

有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

教师教育观念、教学方式的转变最终要落实到学生学习方式的转变上, 新课改倡导转变学生的学习方式，主张多元的学习活动。

探究性学习是学生多元学习的主要学习方式之一。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。

转变教与学的方式，不能盲目照搬，它需要教师的高度投入、潜心深入和灵活的教育机智，应一切从教材实际出发，从学生实际出发，
顺乎学情，顺乎自然，讲究实效，灵活运用。

应该结合自己的实际，形成自己的特色。