当前位置:文档之家› 信托合同(经典批注版)

信托合同(经典批注版)

协议编号:

XX-【】信托计划

信托合同

甲方:

乙方:

本编号为【】的《XX-【】信托计划之信托合同(【】)》由以下各方于年月日在中国北京市西城区签署:

委托人:

本合同中标题为“委托人信息”的条款所记载的委托人。

受托人:

名称:

法定代表人:

注册地址:

公司网址:

鉴于:

1.委托人为在中国境内居住的具有完全民事行为能力的自然人或根据中国法律合法成立的法人或者依法成立的其他组织,具备《信托公司集合资金信托计划管理办法》规定的合格投资者条件,愿意参与本合同所述之XX-【】信托计划,由受托人集合与委托人具有共同投资目的的其他委托人的资金根据信托文件进行管理、运用和处分,以期为受益人获取投资收益。

2.受托人是经中国银行业监督管理委员会批准专业从事信托业务的金融机构,具备发起设立集合资金信托计划的资格。

为此,委托人自愿将其合法所有或管理的资金加入该信托计划获取相应收益,委托人与受托人现经平等协商,根据《中华人民共和国信托法》、《信托公司管理办法》、《信托公司集合资金信托计划管理办法》及其他有关法律、法规和规章的规定,自愿签订本合同,共同遵照执行。

第一条释义

【注:请业务部门根据项目实际交易结构选择和修改,如涉及的主要协议等。关于可赎回信托单位的表述可以保留,无需修改,即使不发行可赎回信托单位本合同依然适用。】

在本信托计划中,除非上下文另有解释或文义另有所指,下列词语具有以下含义:

1.1 信托计划/本信托计划:指“XX-【】信托计划”。

1.2 本合同:指信托计划本次发行时,委托人与受托人签署的本编号为【】的《XX-【】信托计划之信托合同(【】)》及其任何有效修订和补充。

1.3 《优先级信托合同》:指优先级委托人与受托人签署的《XX-【】信托计划之信托合同(优先级可赎回)》、《XX-【】信托计划之信托合同(优先级不可赎回)》及其任何有效修订和补充的统称。

1.4 《次级信托合同》:指次级委托人与受托人签署的《XX-【】信托计划之信托合同(次级)》及其任何有效修订和补充。

1.5 《信托合同》:统指《优先级信托合同》和《次级信托合同》及其任何有效修订和补充。

1.6 《信托计划说明书》:指《XX-【】信托计划之信托计划说明书》及其有效修改和补充。

1.7 《认购(申购)风险申明书》:指《XX-【】信托计划之认购(申购)风险申明书》及其有效修改和补充。

1.8 项目公司/【】:指【】公司。

1.9 【】/原股东:指【】公司,信托计划成立前持有项目公司【】%的股权。

1.10 目标项目:指【】项目。

1.11 开发地块:指【】地块。

1.12 《合作协议》:指受托人与原股东、项目公司及其实际控制人【】【注:如为实际控股集团公司签署,请相应修改表述】签订的编号为【】的《合作协议》及其有效修订和补充。

1.13《监管协议》:指受托人、【】及项目公司签订的编号为【】的《监管协议》及其有效修订和补充。【注:对不监管的项目,此处需删除。下文中的其他内容也需根据项目实际交易结构进行调整】

1.14《股权转让协议》:指就收购项目公司【】%股权事宜由受托人与原股东签订的编号为【】的《股权转让协议》及其有效修订和补充。【注:请根据具体交易结构选择和调整】

1.15《增资协议》:指就向项目公司增资事宜由受托人和项目公司签订的编号为【】的《增资协议》及其有效修订和补充。【注:请根据具体交易结构选择和调整】

1.16《债权转让及重组协议》:指为收购【注:通常是原股东】对项目公司享有的本金总计为【】万元的股东借款债权及对受托人受让的该等债权进行重组的相关事宜由受托人与【】、项目公司签署的编号为【】的《债权转让及重组协议》及其有效修订和补充。【注:请根据具体交易结构选择和调整】

1.17《还款协议》:指受托人与项目公司为明确标的债权的偿还事宜而签订的编号为【】的《还款协议》及其修订和补充。【注:请根据具体交易结构选择和调整,如相关事宜已经在《债权转让及重组协议》中明确,则无需单独签署本协议】

1.18 《股权购买选择权协议》:指受托人和【】签订的编号为【】的《股权购买选择权协议》及其有效修订和补充的统称。【注:请根据具体交易结构选择和调整】

1.19《股权质押合同》:指受托人和【】签订的编号为【】的《股权质押合同》及其有效修订和补充的统称。【注:对于担保类协议,请根据具体交易结构选择和调整】

1.20《土地使用权抵押合同》:指受托人和【】签订的编号为【】的《土地使用权抵押合同》及其有效修订和补充的统称。【注:对于担保类协议,请根据具体交易结构选择和调整】

1.21《保证合同》:指受托人和【】签订的编号为【】的《保证合同》及其有效修订和补充的统称。【注:对于担保类协议,请根据具体交易结构选择和调整】

1.22 标的债权:指受托人根据《债权转让及重组协议》受让的【】对项目公司享有的股东借款债权后对项目公司享有的本金为【】万元的债权。

1.23 信托文件:指包括但不限于《认购(申购)风险申明书》、《信托计划说明书》、《信托合同》、《保管合同》等书面文件在内的规定信托计划项下信托当事人权利义务关系的法律文件。

1.24 交易文件:指受托人为管理、运用信托财产而签署的包括但不限于《合作协议》、《监管协议》、《股权转让协议》、《增资协议》、《债权转让及重组协议》、《还款协议》、《股权质押合同》、《土地使用权抵押合同》、《保证合同》等在内的信托计划项下的全部交易文件。

1.25 受托人/XX信托:指XX国际信托有限公司。

1.26 委托人:指本信托计划项下《信托合同》的委托主体,应为具有完全民事行为能力且符合法律规定的合格投资者条件的自然人、法人及依法成立的其他组织。本信托计划项下的委托人包括优先级委托人和次级委托人。

1.27 优先级委托人:指签署《优先级信托合同》并认购/申购信托计划优先级信托单位的主体。

1.28 次级委托人:指签署《次级信托合同》并认购/申购信托计划次级信托单位的主体。

1.29 受益人:指在信托计划项下合法享有信托受益权的自然人、法人或者依法成立的其他组织。委托人加入本信托计划时,参与本信托计划的委托人即为受益人;信托受益权发生转移后,为以受让或其他合法方式取得信托受益权的人。享有优先级信托受益权的受益人为优先级受益人,享有次级信托受益权的受益人为次级受益人。根据是否可按照信托文件的规定申请赎回其持有的信托单位,又分为可赎回受益人和不可赎回受益人。

1.30 可赎回受益人:指可以向受托人申请在赎回日赎回其持有的可赎回优先级信托单位的优先级受益人。

1.31 不可赎回受益人:指在信托计划存续期间不可申请赎回其持有的信托单位的受益人,包括可赎回受益人以外的其他优先级受益人及次级受益人。

1.32 信托受益权:指受益人在本信托计划项下享有的权利,包括但不限于取得受托人分配的信托利益的权利。本信托计划的信托受益权分为优先级受益权和次级受益权。其中,优先级受益权又根据其是否可以申请赎回,分为可赎回优先级受益权和不可赎回优先级受益权;次级受益权不得申请赎回,与不可赎回优先级受益权统称为不可赎回受益权。

1.33 优先级信托受益权/优先级受益权:指优先级受益人根据信托文件优先获得信托利益的权利,即受托人按照信托文件规定分配信托利益时,优先向优先级受益人支付信托利益,在全体优先级受益人信托利益得到满足之前,不向次级受益人分配信托利益。

1.34 次级信托受益权/次级受益权:指相对于优先级受益权而言,在受托人按照信托文件规定分配信托利益时,次级受益人劣后于优先级受益人取得信托利益的权利。

1.35 推介期:系指受托人为设立本信托计划,向投资者推介本信托计划并募集信托资金的期间。

怎么写精选作文评语

怎么写精选作文评语 怎么写作文评语 作文评语既有评价功能,又有导向作用。精妙的评语,往往能唤起学生的写作兴趣,点燃学生的写作热情,激活学生的创造思维。 因此,教师在评改学生作文时,一定要用心写作文评语,使作文评语具有六性。 一、准确性 老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律,要做到正确、客观,不要随意爱扬要求,更不要求全责备。评语要写得具体明确,要抓住学生习作中的主要问题进行点评,给学生指明方向,使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时,就不能光写个语句不通了事,而应具体指出语病的根源,属于何种毛病,应如何避免等,像再世华佗一样,开出对症良方来。 二、情感性 教师写作文评语要以情去感染人,要以己心去发现他心。可落笔直呼其名,还可多情地加上个斜字,敞开自己心扉,似家常絮语,像亲朋叙旧,字字句句轻扣学生的心弦。这样,学生阅读了老师深情的评语后,感受到老师是用心在关注他,用情在欣赏他,用爱在发现他,不仅能缩短师生之间的心理距离,还会使师生的关系变得和谐融洽,大大提高学生对评语的阅读兴趣。

曾经教过一个姓冯的女生,女孩什么都好,就是一直郁郁寡欢,好像生来就与欢笑无缘。真的是生性如此,还是另有隐情呢?几次试探性的交谈都未获得结果。后来在《我的××》一文中,她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理,写得质朴感人。我读后写下了这样的评语:字里行间,流露出对弟弟的思念之情,质朴的语言,纯朴的感情,令人潸然泪下。'天有不测风云,人有旦夕祸福。'更何况当时的你只是五岁的娃娃,哪能预料祸福?老师觉得错不在你,你不能总生活在阴影里。爸妈虽有失子之痛,但能有你这样懂事的女儿,也是一种最好的补偿,他们会感到幸福的!老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸!这位女生读了这段评语后,十分感动,从此,脸上渐渐地有了笑容。 三、激励性 数子十过不如奖子一长。作文是学生的劳动成果,教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点,哪怕是一句形象的语句,一个生动的词语,甚至一个准确的标点,都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩,增强他们不懈努力的信心。例如,一些学生阅读面广,写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事,教师在评语中不妨送上一句:你真是写作高手!把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。也有学生作文通篇文采飞扬,比班内学生明显高出一筹,教师就可以这样批注:阅读你的文章是我的一种荣幸,几年后或许你的名字会家喻户晓。我想,每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。再如,可喜可贺,又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写,巧妙的前后照应,

Word中的批注修改模式功能

W o r d中的批注修改模式 功能 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

Word中的“批注”功能 一、插入文字批注 可按以下步骤进行: 1.将光标定位到要插入批注的位置,也可以选定要进行批注的那部分内容(文本或图形等)。 2.执行“插入”→“批注”,一对方括号将包围选定内容,页面右侧显示一个“批注”框,如图所示。 注意:如果没有选中对象,只是将插入点定位到某一位置,Word将自动识别插入点两侧的内容,以文本为例,是词组则自动以词为批注对象,非词组则自动以右侧单字为批注对象,连续的字母或数字被视为一个整体批注对象。 3.在批注框中输入文字,并且可以对批注文字进行格式化。 4.当某处的批注输入完成以后,单击文档的任意位置,批注标记颜色变浅,批注框的指示线变为虚线,边框变为较细的实线。 注意:添加批注后,将“I”形光标移至正文中的某一批注对象上,将显示批注者姓名、批注日期和时间,在批注框前部,显示的是批注者的缩写。如果在下面的批注中需要使用另一个批注者姓名和缩写,可执行“工具”→“选项”→“用户信息”选项卡,在“姓名”框和“缩写”框中分别输入新的名称,最后“确定”。在默认设置中,不同审阅者所作的批注将呈现不同的颜色。 二、查看与编辑文字批注

插入批注以后,可以使用“审阅”工具栏中的按钮对其进行操作: 打开“显示”下拉菜单,选中“批注”,就能看到文档中的所有批注。反之,可以暂时关闭文档中的批注。 打开“显示”→“审阅者”,在子菜单中清除其他审阅者的姓名,保留要查看的审阅者姓名,则文档只显示该审阅者所写的批注。 修改批注很简单,用鼠标在批注框内单击,即可在插入点位置修改批注内容了。 要删除某处批注,只要用鼠标右键单击此批注框,选择快捷菜单中的“删除批注”命令即可将其删除。 如果要删除文档中的所有批注,可单击“拒绝所有批注”按钮右侧的下拉按钮,在菜单中选择“删除文档中的所有批注”即可。 使用“审阅”工具栏还能完成关于批注的其他操作,如隐藏批注框(气球)、显示“审阅窗格”、一次性删除某一个审阅者的所有批注等等。单击“显示”菜单中的“选项”,在“修订”对话框可以进行批注格式与显示等方面的设定。 Word中的“修改模式” 使用修订标记,即是对文档进行插入、删除、替换以及移动等编辑操作时,使地方用一殊的标记来记录所做的修改,以便于其他用户或者原作者知道文档所做的修改,这样作者还可规范化以根据实际情况决定是否接受这些修订。 使用修订标记来记录对文档的修改,需要设置文档使其进入修订状态,可以按照如下方法进行:

作文批改评语范例

作文批改评语范例 ★题目犹如文章的眼睛,透过它可以洞悉文章的灵魂。 ★新颖独特美丽的文题,可以使读者耳目一新,引起阅读的兴趣。 ★“题好一半文”, ★“良好的开端等于成功的一半” ★题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆…… ★题目很有意思,让人忍不住想看下去……告诉我,你从哪想出这么绝妙的题目…… ★题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号),与众不同……我很喜欢你这个 有趣的题目…… ★你拟题时巧用名人、名言,并巧妙加以翻新,既给人亲切之感,又能增强感染力。 ★以并列词语做标题,突出文章所涉及的几个因素或蕴涵作品的主旨,增强读者的 阅读期待。 ★你的题目运用了悬念法,给读者“卖了一个关子”,其效果产生一种勾魂摄魄、 欲罢不能的感染力和悬念美。 ★运用数学公式和符号,能是你的题目起到简洁、生动而又别致、醒目的作用。 ★拟题时巧用人们熟悉的行业术语,往往给人耳目一新的感觉,而且,术语本身就 有一定的含义,能使读者更容易掌握你的用意所在。 ★反常法就是逆向思维,避开常规题目命名方式,采用别人意想不到的立意,以便 达到更加惹人注目的效果。 ★修辞法是指运用比喻、拟人、夸张、对偶、双关等修辞手法拟题,使题目生动, 鲜明,美妙,贴切。 ★ 题目老一套,人家就没多大兴趣看你的作文了…… ★ 这样的题目人人都会起,太一般…… ★内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋,换个啥题目更合适……我看题目不 如叫《……》更恰当一些…… ★看过渡是否自然(过渡方式:可用过渡段,过渡句) ★过渡自然,起承上启下的作用。 ★过渡句,起承上启下的作用,点明游览行踪。 评过渡 评 标 题 标题开头

精选作文评语集锦

精选作文评语集锦 1,简单交待时间,地点和结果… 语言简练,规范,开篇吸引人. …以…开头,较有新意.前因后果娓娓道来. 开篇简明扼要,精炼有序;重点描述…给人留下深刻印象. 以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境. 开头直奔主题,也是一种写法. 开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼, 反问句开头,吸引读者. 开头直奔主题,让人一目了然. 开头点题,用词很吸引人. 2,场面和气氛描写为文章增色不少; …对精彩地方进行简单描述;点面结合 简单介绍情况,自然过渡到下一段; 情境描写调动起悬念; 充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动. 简要叙述前因,进行铺垫. 这一部分可以加入对话或者一些心理描写. 将…改成…更合适些, 自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动. 叙事中夹写景,以已度人,将心比心.

拟人化语言使文章更显得生动活泼. 外形描写十分有趣,突出了…的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感染力. 用了列数字,举例子的方法,很形象. 过渡自然,每一段交待得很清楚. 这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动. 采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了…的美.这部分还可以展开写.以小见大,表现… 比喻句用得精当.加入了古诗进行联想,富有韵味. …和…形成鲜明对比,突出… 小学生能有这样的体会,令人刮目相看. 对…的比喻用得妙. 运用多种感官,描写十分仔细. 孩子的气的语言很有意思. 加入人物行为,使画面生动. 文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切. 文章开头新颖,具有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物产生…的印象.文章前后连贯,形成完整的形象. 文章能过清新有趣的语言,描写了…的事.字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作.详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,……内容更丰富,更生动.

一、批注式阅读的意义

一、批注式阅读的意义 1.全面提高阅读和写作水平。 2.最省时最高效的阅读手段。 3.短时提升阅读理解能力。 4.全面丰收语文考试成绩。 二、批注式阅读的准备 1.心理准备。一切从零开始,学会学懂。 2.物质准备。准备三种颜色的笔:黑色笔用来写具体内容,红色笔用来画框,荧光笔用来涂画重点。 三、批注式阅读的范围 1.文学作品。(散文、小说等) 2.文言文。 3.古诗词。 4.现代诗歌。 四、批注式阅读的流程 1.一次批注:学生自我阅读,按照阅读批注的十点内容,独立完成批注。一般用时40分钟。(黑色笔) 2.二次批注:学生分成4人小组,两两交换课本,进行知识的补充和交流。一般用时15分钟。(红色笔) 3.三次批注:教师课堂开讲,就前两次批注遗漏的问题进行补充,或就文章的主旨进行延伸拓展。一般用时30分钟。(彩色笔) 五、批注阅读的各种符号 1.描写精彩的句子或片断:~~~~ 2.关键段落:————— 3.表示要着重理解的字词句:………… 4.表示有疑问或暂时不理解之处的:? 5.表示应熟记和背诵的:★★★ 6.表示需要摘选的词语:○○○ 六、批注式阅读的方法 1.批标题 (1)标题在文中的作用:概括内容、表达中心、线索、点明时间地点感情。 (2)你存在的疑问。(是什么?为什么?怎么样?) 【例如:《散步》:1、概括了本文的主要事件;2、跟谁一起散步?在哪里散步?散步发生了

什么事?《羚羊木雕》:1、交待了文章的线索;2、关于木雕的故事是怎样的?文章主要想表达什么?】 2.批词语 (1)选词。至少挑选5个,寻找课文中有价值、有品位的词语5个。例如成语、形容词、动词等;可以注音、解释、造句、赏析。 (2)写句。最好的方法是先摘抄5个,选择其中的3个词语写话,训练学生的片断写作能力。 【例如:《秋天的怀念》摘选:憔悴、翻来覆去、烂漫、暴怒无常、絮絮叨叨 写作片断:北方的天气暴怒无常,冬雪一片接着一片,天空也日渐憔悴了。唯有庭院里,一树的梅花傲然绽放,烂漫得一塌糊涂。】 3.批内容(20字左右) (1)答题格式:什么人做什么事。 (2)表达尽量准确。 【例如:《散步》本文通过一家人在田野散步的生活场景,生动展现了一家人互敬互爱、和睦共处的深厚感情,体现中华民族尊老爱幼的传统美德。】 4.批结构 (1)不管文章多长,尽量分为3——4个部分。划分不要过细,标准不要过于统一,只要有道理即可。 (2)内容概括用词要准确。一般10字左右,太长过于啰嗦,太短概括不清楚。 【例如:《荷叶母亲》 第一部分(1——3):由两缸莲花引起对故乡园院内莲花的回忆。 第二部分(4——7):写雨打红莲、荷叶护莲的感人情景。 第三部分(8——9):直接抒情,讴歌伟大而无私的母爱。】 5.批情感 (1)注意多角度梳理人物的情感。 (2)用词要准确。例如:愤怒、憎恶、怨恨、热爱、敬佩等。 【例如:《羚羊木雕》表达我对好朋友的愧疚与自责;表达对父母的埋怨和不满;表达追回羚羊木雕之后的后悔。】 6.批写法 (1)认识常见的写作手法。(象征、对比、衬托、借景抒情、借物喻人、以小见大、先抑后扬、先扬后抑) (2)学会判断文章最主要的写作手法。 【例如:《阿长与山海经》运用先抑后扬的写法;《爱莲说》运用托物言志和衬托的写法。】7.批句子 (1)学会判断和挑选文中的重要句子。 A、修辞句。(比喻、拟人、排比、夸张、对偶等) B、哲理句。(内涵深刻的句子,大多是出现在文末的议论句) C、关键句。(中心句、过渡句、总起句、总结句) D、描写句。(景物描写、人物描写) (2)一般选择3种句子进行批注,但赏析时要注意表达的顺序和层次。 【例如:黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。 赏析:(1)这句话运用景物描写,并采用排比的手法;(2)写出了北海的花种类繁多,颜色各异;(3)表达作者看到北海的花,引发对母亲的怀念。】

批注式阅读修改

学案:批注式阅读 【知识链接】 批注式阅读——不动笔墨不读书 批注式阅读是指我们在自主阅读时,利用各种信息、各种媒介,通过眉批、旁批、尾批、夹注等形式,深入所要解读的作品,对词、句、段或篇等,把自己的所感、所想、所思、所疑,进行或注解或加个性化批语的学习方法。具体来说,“注”是指以圈点、勾画的方式对文中关键处、疑惑处标示或解释;“批”是指于文中奇妙处、动情处进行评点,注明自己思维的轨迹,打上自己认识的烙印,抒写主观感受,表达自己的思想情感。 批注的位置:可以是“眉批”(批在书头上),也可以是“旁批”(字、词、句的旁边,书页右侧),还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。 批注的内容: 批注的内容非常广泛,大体可以归纳为4类: 1.注释:在读书时,遇到不认识或难懂的字、词,查字典、找参考书,弄清词义,指明出处,写在空白处。 2.提要:边看边思考,用简练的语言概括中心思想,把握文章脉络,提示语言特点。 3.批语:读书时,会有各种思想、见解、疑问产生,这些内容可随手写在空白处。 4、警语:在读书时,发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方,为提醒自己,可批注 可批注的角度: 1.赏析语言特色(如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------) 2.评点人物 3.生发联想 4.剖析写法 5..质疑问难 做批注的注意点和常见批注方法: “批注”时应注意用语简洁、精练,语言通顺,不能太繁琐,用自己的话准确概括,做到言简意赅。 一、使用批注符号。运用批注式阅读的方法,要明确批注符号的作用。“~~~”浪线(也叫曲线)划在文章精辟和重要的语句下面。 “○○○○”圈,标在文章的难词下面。“——”直线,标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。“”疑问号,用在有疑问的语句末尾。“‖”“/”分开号,用来划分段落与层次。 二、感想式批注如果一个人动了心去读文章,就一定会有或深或浅的感想。如在读了<<送东阳马生序>>的第一段后写下这样的批注:“不经一番寒彻骨,哪有梅花扑鼻香宋濂能取得如此大的成就,就因为他能经受得恶劣的环境的考验。现在正值冬天,这几天所处的环境有点和书中的环境相似,但我有时候却想打退堂鼓,看来只有吃得苦中若,才能方为人上人啊!”在读到<<五柳先生传>>之后,在末段作了如此批注:“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。他曾不为五斗米折腰。这是多么旷达的胸怀,只有做到不追名逐利,不随波逐流才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。正如<<饮酒>>中所“说心远地自偏”。如果一个人心中有市俗的尘埃,就一定不会有“悠然见南山”的惬意。”这些感想式的批注,不仅能帮助我们深入的理解文本,把握文章主旨,而且还有利于培养敏锐的思维,这对于写作也是相当重要的,如果坚持这样的读下去,一定会学有所感,学有所悟,学有所得。

作文批改评语集锦

作文批改评语集锦 作文开头: 1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。 2、开头简明扼要 3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。 4、文章开头引人入胜,吸引读者。…点面结合,使文章生动,具体,详略得当。 5、文章语言生动丰富,可读性强。 6、开头出手不凡,吸引读者 7、开头打动人心,具有真情实感。 8、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。 9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望 作文过程: 1、以饱满的激情,描写了…… 2、重点突出,详略得当,内容具体。 3、比喻贴切,用词生动。 4、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。 5、…以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。 6、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。 7、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。

8、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。 9、文章边叙事边抒情。 10、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法 11、小作者观察仔细,叙述时井然有序 12、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。 13、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣 14、文章想象合情合理, 15、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。 16、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行。 17、细节描写颇具匠心。极富功底。 18、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。 19、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。 20、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体, 21、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。 22、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理 23、文章将…写得细致入微 24、语言活泼明快,富有情趣。 25、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。 作文结尾: 1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。

作文评语常用经典批注

作文评语常用经典批注 作品的构思是巧妙的,文笔也是简洁流畅。想象大胆,富有创造力,文章读起来新颖奇特极具吸引力。 想象力较丰富,极具新意。开头自我介绍,引入下文,另外,文章语言简明扼要,风格幽默误诙谐。 情节生动有趣,叙述清楚完整,也表现出作者的聪明、机智,充满了家庭生活情趣,文笔流利活泼。 你很善于抓住事物的特点进行具体描绘,展示了…,文笔间渗透了情感。 文章很有说服力,也发人深思。从写作上来说,情节生动,文章有波澜,读起来深受教益。主题凝炼、集中,议论深刻、有力,震撼人心。 通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。文章想象合情合理,叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。 能把人物内心活动写得十分生动,的确难能可贵,给人留下了深刻的印象。 文章有理有据,说服力强,突出人物个性,上下文过渡自然,条理清晰,首尾照应,结尾点题,突出中心思想。 语言诙谐有趣,情节安排曲折生动,开头与结尾的呼应巧妙。本文篇幅虽短,但内容生动具体,段落明确,语言朴实,通俗易懂。 本文采用了第一人称的写法,使得…具有很大的优势,对于塑造人物、表现中心起到了良好的作用,读起来亲切自然可信。思路清晰,节奏明快。 文章用孩子的语言叙事,显得自然、朴素,犹如一股清泉。结尾点题,起到了画龙点睛的作用。 文中描绘的…清新活泼,欢快明朗。字里行间跳动着的童心,使文章也有对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了。

文章将…写得细致入微,字里行间透露出阳光般的温暖,使文章的主题自然而然升华到了较高的境界。 音乐是美的,而本文的语言同样优美。诗一般的语言梦一般的想象,多美啊!文章的“读”与“感”联系紧密,事例叙述行动,开头打动人心,具有真情实感。文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃。 本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。 大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲氏。结尾以…点明中尽,含蓄隽永,意味深长。 全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人。开头出手不凡文章真实感强、立体感强、可读性强、趣味性强。以敏锐的社会洞察力,以童话反映现实阴暗面,并以生动的语言,描绘出一幅幅贪婪众生相,称得上入木三分

初中版批注式阅读的方法

【初中版批注式阅读的方法】 1.批标题 (1)标题在文中的作用:概括内容、表达中心、线索、点明时间地点感情。 (2)你存在的疑问。(是什么?为什么?怎么样?) 例如:《散步》:1、概括了本文的主要事件;2、跟谁一起散步?在哪里散步?散步发生了什么事?《羚羊木雕》:1、交待了文章的线索;2、关于木雕的故事是怎样的?文章主要想表达什么? 2.批词语 (1)选词。至少挑选5个,寻找课文中有价值、有品位的词语5个。例如成语、形容词、动词等;可以注音、解释、造句、赏析。 (2)写句。最好的方法是先摘抄5个,选择其中的3个词语写话,训练学生的片断写作能力。 例如:《秋天的怀念》摘选:憔悴、翻来覆去、烂漫、暴怒无常、絮絮叨叨 写作片断:北方的天气暴怒无常,冬雪一片接着一片,天空也日渐憔悴了。唯有庭院里,一树的梅花傲然绽放,烂漫得一塌糊涂。 3.批内容(20字左右) (1)答题格式:什么人做什么事。 (2)表达尽量准确。 例如:《散步》本文通过一家人在田野散步的生活场景,生动展现了一家人互敬互爱、和睦共处的深厚感情,体现中华民族尊老爱幼的传统美德。 4.批结构 (1)不管文章多长,尽量分为3——4个部分。划分不要过细,标准不要过于统一,只要有道理即可。 (2)内容概括用词要准确。一般10字左右,太长过于啰嗦,太短概括不清楚。 例如:《荷叶母亲》 第一部分(1——3):由两缸莲花引起对故乡园院内莲花的回忆。 第二部分(4——7):写雨打红莲、荷叶护莲的感人情景。 第三部分(8——9):直接抒情,讴歌伟大而无私的母爱。 5.批情感 (1)注意多角度梳理人物的情感。 (2)用词要准确。例如:愤怒、憎恶、怨恨、热爱、敬佩等。 例如:《羚羊木雕》表达我对好朋友的愧疚与自责;表达对父母的埋怨和不满;表达追回羚羊木雕之后的后悔。 6.批写法 (1)认识常见的写作手法。(象征、对比、衬托、借景抒情、借物喻人、以小见大、先抑后扬、先扬后抑) (2)学会判断文章最主要的写作手法。 例如:《阿长与山海经》运用先抑后扬的写法;《爱莲说》运用托物言志和衬托的写法。7.批句子 (1)学会判断和挑选文中的重要句子。 A、修辞句。(比喻、拟人、排比、夸张、对偶等) B、哲理句。(内涵深刻的句子,大多是出现在文末的议论句) C、关键句。(中心句、过渡句、总起句、总结句)

WORD中如何添加修改批注

WORDxx如何添加修改批注 2010-03-18 22:17:19 不详浏览:1386次 1、如何添加批注? 选中要插入备注的字,点插入——批注。 2、如何修改批注? 在word中所加的批注中的[番茄花园]表示安装word软件时注册的名字是“番茄花园如果你想显示你的名字,可以点击 工具-》选项-》用户信息-》姓名缩写 改成你的名字,再加批注就会变成你的名字。 3、如何修改批注的颜色? 工具→选项→修订→批注颜色: 选择你需要的颜色→确定 4、如何删除批注? 在“审阅”工具栏上,单击“拒绝修订/删除批注”旁边的箭头,然后单击“删除文档中的所有批注”。 Word 2007教程: 修改或删除批注 科讯网信息中心Fuesen编辑2009年03月06日 一、修改批注 根据批注显示方法的不同,编辑批注的方法也不同。但具体可实施如下三种方法。

方法一: 如果批注显示在标记区,可以用鼠标把光标插入点直接置于批注中,用户即可对批注进行编辑。 方法二: 如果打开了“审阅窗格”,可以用鼠标把光标插入点直接置于审阅窗格的批注中,用户即可对批注进行编辑。 方法三: 如果批注嵌入在正文中,可以在正文中,右击批注标记,然后选择“编辑批注”命令,即可打开“审阅窗格”,用户即可编辑该批注。 二、删除批注 删除批注有如下两种反法。方法一: 在正文中右击批注标记,然后选择“删除批注”命令,即可删除此条批注。重复此方法,可删除文档中的所有批注。 方法二: 把光标定位于文档的批注标记中,然后单击“审阅”功能区中的删除按钮,在下拉菜单中如果选择“删除”命令,则可删除当前批注;如果选择“删除显示批注”命令,则会删除当前所有显示出来针对某审阅者的批注;如果选择“删除文档中的所有批注”命令,则不论该批注是否显示,都会删除该文档中的所有的批注。

小学教师批改作文评语集锦

小学教师批改作文评语集锦 观审入微,描写生动取材精慎,安排巧妙描写灵活,笔调轻松主旨正确,表现详明故事新颖,文字明洁吐词雅洁,文字生动叙事畅达,抒情真摰叙述简洁切题娓娓道来,趣味横生清新流畅,自然有致文字生动,写景如画刻画入微,栩栩如生描写深刻生动文句优美,叙述生动描写深刻,结构谨严取材新颖,文笔老练 结构谨严,叙事详尽内容充实,文字流利行文洒脱,趣味隽永布局新颖,用词简洁 层次井然,结构严密记事生动有趣哀腕悲痛,感人肺胕语重心长,句句感人真情流露,感人殊深轻松有趣,颇切题意立意甚佳,辞亦明畅情感丰富,识见超卓 言辞恳切,一气呵成文章简短,意味深远笔调美妙,余味无穷行文流畅,情意恳摰 文笔老练,气势磅礴描写细致,颇切题意情致悠然,淡远雅尚用词切当,意境亦佳 推阐详明,语甚中肯措辞得体,立论公正识见颇多,亦能达意简切宛要,颇有见地 井然有条,行文流畅笔调圆转,见解正确结构谨严,说理畅达辞畅意达,所见亦是 阐述详尽,文词简洁说理恰当,笔调畅达层次分明,见解正确深入浅出,明白简要分析清楚,词亦顺适用例恰当,解说清楚文尚可通,描写则欠精彩文句流畅,但首尾不能呼应内容欠充实,结构不紧凑词藻华丽,内容再

求充实 叙述平顺,再求精美造词生涩,未能达意文字草率,有欠修饬词能达意,再求整饬 文词尚称通顺,但欠精练词句重覆冗杂语多赘余,文欠生动段落要分明,前后勿倒置 闲文太多,须力求简畅描写应求深刻词意可采,尚待磨链清婉有致,结尾稍差 文句不畅,表达呆滞较前进步,望再努力造句杂乱,意欠明显词句未能表达情意 词句生硬,文意晦涩文句生涩,未能达意语多赘余,文欠畅顺笔法尚可,唯欠精链 文句生涩,意不明畅略有议论,再求畅达引证不适切,语意欠详明虽切题旨,但不畅顺 思路不清,意不明晰用词欠妥,语气不贯识见不高,说理也欠圆妥材料太贫乏,理由欠充分组织欠严密,辞意不明畅草率成篇,内容贫乏立意虽佳,文则欠通 析论不明,语多欠详 小学生作文批改评语范例选集 小学生作文批改评语范例选集 字迹? A、本子清秀、整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏……端端正正的字迹,让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧,我字没有你写的好看……?

小学语文作文批注式评语

小学语文作文批注式评语 导读:就爱阅读网友为大家分享的“小学语文作文批注式 评语”资料,内容精辟独到,非常感谢网友的分享,希望这篇资料对您有所帮助。 在语文的写作中,学生要多注意教师给予的一些批注 式的评语,如果懂得细心分析或许对自己的写作有不少的帮助。下面是就爱阅读小编整理的一些关于小学语文作文批注式评语的相关资料,供你参考。 小学语文作文批注式评语精选 1.事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特 点,可见你是个生活的有心人。 2.文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却

真实有趣,写得入情入理。 3.全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脫,称得上 是一篇较成功的之作。 4.你的文章像要凋谢的花朵,一点香味也没有啦,想想,怎样才能让花儿重吐芬芳; 5.内容具体,可惜自然段分得太少,是不是怕花钱, 舍不得多分几段,文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔, 概括之语,短促而有力。 6.音乐是美的,而本文的语言同样优美。诗一般的语 言梦一般的想象,多美啊! 人心,具有真情实感。

&文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深 刻透彻。全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾, 心潮澎湃。 9-本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲氏。结尾以点明中尽,含蓄隽永,意味深长。 10.这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。 字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。 11.文章按事情发展的顺序,记叙了的事,语言比较 流畅, 层次较清楚, 自始自终显得其乐融融。 人肺腑,这正是本文的震撼力之所在。

中的批注修改模式功能

中的批注修改模式功能集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

Word中的“批注”功能 一、插入文字批注 可按以下步骤进行: 1.将光标定位到要插入批注的位置,也可以选定要进行批注的那部分内容(文本或图形等)。 2.执行“插入”→“批注”,一对方括号将包围选定内容,页面右侧显示一个“批注”框,如图所示。 注意:如果没有选中对象,只是将插入点定位到某一位置,Word将自动识别插入点两侧的内容,以文本为例,是词组则自动以词为批注对象,非词组则自动以右侧单字为批注对象,连续的字母或数字被视为一个整体批注对象。 3.在批注框中输入文字,并且可以对批注文字进行格式化。 4.当某处的批注输入完成以后,单击文档的任意位置,批注标记颜色变浅,批注框的指示线变为虚线,边框变为较细的实线。 注意:添加批注后,将“I”形光标移至正文中的某一批注对象上,将显示批注者姓名、批注日期和时间,在批注框前部,显示的是批注者的缩写。如果在下面的批注中需要使用另一个批注者姓名和缩写,可执行“工具”→“选项”→“用户信息”选项卡,在“姓名”框和“缩写”框中分别输入新的名称,最后“确定”。在默认设置中,不同审阅者所作的批注将呈现不同的颜色。 二、查看与编辑文字批注 插入批注以后,可以使用“审阅”工具栏中的按钮对其进行操作: 打开“显示”下拉菜单,选中“批注”,就能看到文档中的所有批注。反之,可以暂时关闭文档中的批注。 打开“显示”→“审阅者”,在子菜单中清除其他审阅者的姓名,保留要查看的审阅者姓名,则文档只显示该审阅者所写的批注。 修改批注很简单,用鼠标在批注框内单击,即可在插入点位置修改批注内容了。 要删除某处批注,只要用鼠标右键单击此批注框,选择快捷菜单中的“删除批注”命令即可将其删除。

作文批改评语集锦(全)

作文批改评语集锦(全) 一、开头 1、语言简练,规范,开篇吸引人。 2、开篇简明扼要,精炼有序;重点描述,给人留下深刻印象。 3、以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境。 4、开头很活泼,拟人化手法的运用使开头显得活泼。 5、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。 *6、文章的开头太简单,能渲染一下环境,补上一段话吗? 二、结构 1、对精彩地方进行简单描述;点面结合。 2、过渡自然,每一段交待得很清楚。 3、场面和气氛描写为文章增色不少;对精彩地方进行简单描述;点面结合。 4、简单介绍情况,自然过渡到下一段; 5、简要叙述前因,进行铺垫。 *6、这一部分可以加入对话或者一些心理描写,文章衔接得更自然。 三、语言 1、充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动. 2、自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动. 3、拟人化语言使文章更显得生动活泼. 4、外形描写十分有趣,突出了…的可爱。介绍中融入了自己的思想,有感染力。用了***的方法,很形象。 5、采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了……的美。比喻句用得精当。加入了古诗进行联想,富有韵味。 *6、这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动。 四、结尾 1、结尾含蓄,点明主题。 2、结尾简炼、感人。 3、结尾呼应应开头,结构完整. 4、由景生情,结尾自然. 5、比喻形象、贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔。 *6、结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动 内容: 1.内容紧贴现代生活,新颖别致,把握时代脉搏,尽现时代气息。 2.脉络分明,层次感强,叙气说井然有序,纤毫不乱。 3.详略得当,主次分明,思路清晰。精挑细拣,素材似为主题量身定制。 4.叙述详细具体,细节描写生动逼真,人物个性鲜明突出,形象丰满,跃然纸上。 5.以环境烘托人物的心情,情景交融,情现景中,景随景现。 6.想像丰富,构思奇特且不脱离生活的真实,扎跟于生活的联想,拓宽了读者的思维,让人觉得生动有趣。 7.景物描写传神逼真,遣词造句贴切得体,景随情生,情景交融,呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。 8.想像奇妙,既源于生活,不失生活的真实,又高于生活,开阔读者的视野,充满了艺术魅力。 9.事件过程描述详细具体,内容虽多但显得有条不紊、井然有序,体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。

关于精彩点评的小学生作文评语大全

关于精彩点评的小学生作文评语大全 以下是笔者为大家整理的关于精彩点评的小学生作 文评语大全的文章,供大家学习参考!“好笔力。好见地。读史有眼。立论有识。小子可造。其竭力用功,勉成大器。” “课外活动给了你快乐,也给了老师快乐,真有趣呀!愿你在今后的学习生活中,科学的安排时间,做到学习玩耍两不误,你的学习成绩会提高的。到那时,你会获得更多的快乐。” “慷慨而谈。旁若无人。气势雄伟。笔锋锐利。正有王郎拔剑斫地之概。” “人生的道路是漫长的,谁也避免不了受到挫折。妈妈的去世,令你悲痛,老师理解你的心情。但你要面对事实,坚强地面对生活,走完自己的人生之路。另外,你不要因失去母爱而孤独,振作起来吧,因为你身边有许多关心你的同学,有爱护你的老师,你一定会得到集体的温暖,顺利地完成学习任务!” 学生作文评语精彩总汇 小姑娘,别忘了“学海无涯乐作舟,书山有路趣为径”!人生的路还长着呢?如果未达目的就已疲惫不堪,

那北大、清华的门开着,少了一个你,多遗憾呀! 好笔力,好见地,读史有眼,立论有识,小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大未可限量,十二岁小儿可嘉可贺,又一篇佳作问世了!能作此语,莫谓祖国无人也。 细致的内心活动描写,巧妙的前后照应,证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章,我仿佛看到了21世纪的巴金!” 你感情上的痛苦我很理解,值得欣慰的是,你是一个坚强的孩子,是个懂事的孩子,因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴,只要把握住今天,你的未来一定会是美好而幸福的。 一只不起眼的丑小鸭,飞进了我的丛林,我怜爱她的自卑和娇弱,我欣赏她的诚实和坦率,我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。你信吗?这样一只丑小鸭,真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。 自然界有许多小精灵,只要你仔细观察它,它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂,赞美它无私的奉献精神;有人观察蚂蚁,佩服它勤劳的品格;而你观察小螃蟹,喜欢它的倔强。看,这些小精灵可真给了我们不少启迪,真像你说的一样,螃蟹横走可爱,人要横走就烦人了。这是你发现的道理,大人也得佩服。 字是人的脸,这次作文书写有明显进步,你的脸上也

Word小技巧之使用修订或审阅功能和删除批注和修订精编版

如何在word中删除批注和修订 当你想让文档的读者看到的是文档的最终状态,而不是充满了删除线、下划线和边上的批注框,又或是格式错乱,总显示已删除的内容的文档,那么就需要去掉word文档的标记(含修订和批注)。 注:为什么在“视图”——“标记”取消选中,保存后,下次打开还是出现同样问题? 因为你使用修订功能,那么其所作的修改会一直打开,所有插入的批注一直是文档的一部分,直到它们被接受或拒绝(对于批注来说是删除)为止。因此,这方法不能有效去掉word文档的标记。 要去掉文档中的标记(含修订和批注),就需要接受或拒绝更改,以及删除批注。我总结的方法如下: 情况一:文档已出现上述症状(文档充满了删除线、下划线和边上的批注框,又或是格式乱了,总显示已删除的内容,) 1,在“视图”菜单上,指向“工具栏”,然后单击“审阅”(即打开审阅工具栏)。2,在“审阅”工具栏上,单击“显示”,然后选中下列项目: 批注 墨迹注释 插入和删除 正在格式化 审阅者(指向“审阅者”,然后确保选中了“所有审阅者”。) 3,

(1)如果接受所有的修订,单击“接受修订”旁边的小箭头,选中“接受对文档所做的所有修订” (2)如果您知道要拒绝所有更改,则单击“拒绝修订/删除批注”旁边的箭头,然后单击“拒绝对文档所做的所有修订”。要除去所有批注,您必须删除它们。单击“拒绝修订/删除批注”旁边的箭头,然后单击“删除文档中的所有批注”。(3)如果你需要确认每一处修订: A.在“审阅”工具栏上,单击“后一处修订或批注”从一处修订或批注前进到下处 B.在“审阅”工具栏上,对每处修订或批注单击“接受修订”或“拒绝修订/删除批注”。 4,保存文档。 情况二:希望以后不要出现类似问题,即不需要记录我对文档的修改过程。1,在“工具”菜单中,取消选择“修订”,此步骤也可以通过快捷健实现:shift +ctrl+E。 2,在“工具”菜单中,点开“选项”,在“安全性”页面,“隐私选项”中,取消选择“打开或保存时标记可见”,选择“确定”,保存修改 Word中如何使用修订或审阅功能? 一、如何取消审阅或修订功能? 为什么要先写如何取消呢?因为有时,不想保留文档修改的痕迹,同时在“修订”状态下,字体颜色、下划线、删除线等的显示显得页面很乱,显得就很

教师作文批改的评语

教师作文批改的评语 作文评语在作文教学中发挥着重要的作用,对作文教学效果产生不可小觑的影响。下面是为您整理的关于教师作文批改评语,希望对您有所帮助! 教师作文批改的评语精选 1. 文章不长,但过程叙述得很清楚,人物的活动描述得也具体,真实可信,生动有趣,全文结构紧凑,完整,文笔也较流畅. 2. 情节生动有趣,叙述清楚完整,也表现出作者的聪明,机智,充满了家庭生活情趣,文笔流利活泼. 3. 你很善于抓住事物的特点进行具体描绘,展示了…,文笔间渗透了情感. 4. 文章很有说服力,也发人深思.从写作上来说,情节生动,文章有波澜,读起来深受教益. 5. 主题凝炼,集中,议论深刻,有力,震撼人心. 6. 本文用词准确,严密,语言平实自然,而比喻,拟人等修辞的运用更使文章锦上添花. 7. 这篇作文的主要特色是叙述具体,细节真实,描写生动,有真情实感,并运用了比喻,拟人等修辞手法,把…写得非常传神,同时表达了…对…的喜爱. 8. 全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐

园,令人眉开眼笑. 全文通俗易懂,趣味性强. 9. 文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行.文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读,爱读,不忍释手. 10. 虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题.` 11. 对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处. 12. 文章选材新颖,…这件事,乡村生活气息浓郁,富有儿童情趣.读后令人身心愉悦,舒畅. 13. 本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强. 14. 全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷. 15. 对…生动而详细的叙述,是本文的一天特色,也体现了作者观察的敏锐与细致.这是文章成功的一大要素. 16. 本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理. 17. 本文是一篇较为成熟的叙事明理之作,文章以准确流畅的语言,展示了实验的全过程,跌宕起伏,妙趣横生.小作者观察仔细,叙述时井然有序 18. 对实验现象的描写,能切中要害,详尽而全面.文章体现了自然科学的趣味性和知识性,读来饶有兴味. 19. 文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用.结尾处寥寥

批注式阅读

批注式阅读点亮语文课堂 —为名著做批注 洮阳初级中学羊瑞琴 引言: 1.温儒敏:阅读教学存在的几个问题 重老师的“牵引”,轻学生“自主”。 重热闹的“说”,轻静心的“思”。 重理解感悟,轻语言训练。 重摘抄笔记,轻方法指导。 教师要做的事是: 呵护孩子的兴趣,尊重孩子的自由度。 改变碎片化的阅读,提倡完整性的阅读。 引导学生深度阅读,学会读书。 2.语文教师努力成为一本书的专家 熟读名著通读相关的研究文章对这本书有自己的认识和理解 一.批注式阅读 在阅读过程中,圈圈点点,心有所感,笔墨追录,三言两语,生动传神。 (1)特点 深含中国文化意蕴的阅读方式 批注式阅读是我国传统之阅读方法,发端于唐宋,盛行于明清,金圣叹点评批注《水浒》,脂砚斋评点《红楼梦》、李卓吾评《西游记》,寥寥数语,或画龙点睛,或剔肉见骨,无不独有新见,写尽文字风流,成为研究古典小说的重要资料。 毛泽东主席也是“不动笔墨不读书”的典范,在他读过的书中,重要的地方都留有批注。 个性化的阅读 学生根据阅读的主题,每个学生都能在自己的书上写出自己的所获所疑,写出自己的原初体验,再在师生探讨中或深化或升华。 深度阅读 学生主动地运用已有的生活经验和知识储备,身临其境,与作者、与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话,留下自己思维的轨迹。是精琢细思后的表达,正是“读书三到”中之最高境界“心到”。 (2)批注原则 宜近不宜远宜简不宜繁要有针对性要循序渐进 二、批注的类型 批注式阅读是指学生在自主阅读时,对文章的语言进行感知,对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句,在思考、分析、比较归纳的基础上,用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法。 1.基础性批注:即对于文章中基础性知识的圈点勾画,比如划出需要注意的注音、生字词;把握文章的中心句或重点语句以及读后的内容概括。达到预习和整体感知文章内容的

作文批改评语大全

作文批改评语大全 一、语句: 1.语句通顺,句意流畅,言辞优美,叙写形象、生动、鲜明,语言表达能力较强。 2.语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现,寥寥数语便能传递人物的神采。 3.语言平滑晓畅,刻画细致,描写生动;句意含蓄委婉,暗含深意。读毕如酒后余香,不绝于口。 4.语言活泼,风趣幽默,令人忍俊不禁。 5.行为描写用词讲究,准确到位,系列动词逼真地凸现了人物的心理状态,点明了人物的性格特征。 ⑴. 语言基本通顺,偶有不畅。 ⑵. 语言不够晓畅,句意含混模糊,佶屈聱牙,令人费解。 ⑶. 语句啰嗦,言不达意,只详不略,赘话连篇。 ⑷. 语言过于简略,似为纲要式叙写,但又未能提纲挈领,文意残缺不全,叙写枯燥,干瘪呆板,毫无生气。 二、事理: 1.反复从不同角度,不同方面来强调作者的观点,说理充分透彻,立意鲜明。 2.引用名人名言、经典事例,具有较强的说服力,更能有力地表达作者的观点。 3.论据充分有力,分析透彻合理,哲理性较强。 4.例证丰富,选材得当,描述详略得当,较具说服力。 ⑴. 逻辑推理能力较弱,证据不够确凿充分。 ⑵. 未能写真事、说真话、诉真情,塑造真实的个性,表现独特的个体。

三、情感: 1.感情浓烈,如火山喷发,汩汩而出,能深深打动读者。 2.感情真挚,情意浓浓,似香醇美酒,令人不饮而醉。 3.情感真切自然,无矫揉造作之嫌,以平淡心现真实情。 4.心里过程真实细腻,人物的想法、态度在读者面前一览无遗。 5.感情真实细腻,言语感人至深,确是发自作者心的肺腑之言。 6.从自我反思中寻求人生得失,在悔悟中流露真情,字句铿锵有力,震撼人心。 ⑴. 语言简朴,感情平淡,情意不够深切。 ⑵. 感情过于浓烈,不似有感而发,反倒是搔首弄姿,自作多情。 ⑶.情感缺乏深度,未能以景传情,未能由事生情,感情虽潜藏于文中,但未能深入挖掘。 ⑷.心理刻画不够生动具体,未能有力地表现人物的思想、态度,好恶观。 选材:1.能够选择生活中具有典型意义的题材,事件的代表性较强。 2.选材新颖独特,不附平庸,一扫迂俗之气,令人耳目一新。 3.虽述平常事,但分析透彻合理,理性挖掘较深,凸现了事件的本质。 4.事件虽小,但反映出较深刻的道理,具有一定的普遍性。 5.从多方面多角度选材,充分体现了人物的个性特征,人物形象丰满。 ⑴.选材过于通俗,不具一定的代表性,老题材、老思想,平淡无奇。 ⑵.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件,但由于分析不透彻,挖掘不深,事件潜含的道理未能深刻地体现。 ⑶.选材平淡无奇,过于老旧、粗俗、简单幼稚,不具新意,难于深刻地反映生活的时代性、真实性。

相关主题