鼎湖山听泉
飞 水 潭
天天山鹅清湖 泉溪
河白娴岸九鸟龙林湖
鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖 山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝 曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说， 山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。 风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、 伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两 大溪 谷，总面积11．7平方公里，主峰为鸡 笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、 云溪、 天湖三个风景区，其中溪景区是 目前最重要得游览区，位于风景区北部， 有飞水 谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及 岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。
课文在这两条线索的组织下， 行文非常清晰，结构层次分明 第一部分(第l段)初闻泉 声；
第二部分(第2—3段)引发联想；
第 三部分(第4—7段)回旋转折；
第四部 分(第8—10段)得到感悟
浏览课文，请找出文中写山泉的句子
(1)“过了寒翠桥……已入山中。” (2) “进山方知……已不可得。” (3)“安 详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩
雀跃：高兴得像雀儿一样跳 跃； 楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部 柱子上的对联，泛指对联； 万籁俱 寂：形容各种声音都寂静 下来
题目中哪两个字是关键 ？
听泉
本文作者 着重抓住一 个“泉”字来写，用 听觉 来感受，写出了 鼎湖山的独特的美。
贯穿全文的是“听”字，还是 “泉”字?
• 全文是在颂泉，而“听”不 过是认识泉的手段。本文作 者 着重抓住一个“泉”字来 写，用听觉 来感受，写出了 鼎湖山的独特的美。
• 作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活 脱脱迸跳的姿影”“半含不露、欲近故远 的娇态”“岁月的流逝，历史的变迁，生 命的诞生、成长繁衍、死亡”等等；因为 作者无比热爱大自然，全身心地感受大自 然，用心灵和大自然进行对话。
作者借听泉要阐述什么道理？
• 作者从历史观和美学观的 高度昭示人们：生生不息， 就是历史；孕育生机，就 是美感。(结束)
复习上节课内容
1．本文是篇写景散文，文 章材料的组合主要是以时 间顺序为主，还是以空间 顺序为主？
2．作者借听泉要阐述什么 道理？
文章开头交代鼎湖山的背 景有什么作用？
• 开头点明鼎湖山的气候条件， 是作者从想看山发展到听泉 的重要前提，为下文的听泉 作铺垫
第二部分：
一、见到时隐时现的山泉，你会联 想到什么？ 二、登山使人“如入清澈透明的境， 身心了无杂尘”，你有过这种体验 吗？ 三、在山上补山亭内有一副楹联 “到此已无半点尘，上来更有碧千 寻”，这是什么意思呢？
四、把泉声比作交响乐， 写出了泉声的起伏变化。 你能分是怎样写泉的
作者先写泉声 的多种层次， 文章由辨声而想到具 体的情 景，接着又把这些泉声汇聚
起来，比之为交响乐。由对 乐曲的 阐释而道出了对人生 的感悟。
总结:本文的关键在一个“听”字。从 全文来看，“听”有一个过程，起先由 听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时 现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱 女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉 之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩 子——成为两个时代的象征，点出泉水 活泼流动的青春气息。及至夜间，由听 泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文 是在颂泉，而“听”只是认识泉的一个 手段。
本文的语言典雅、凝练、和谐、具有 音乐美和情韵美。
感受本文优美的语言：
⑴划出文中你认为写得优 美的语句，小组交流；
⑵说说自己的所画的句子 为什么写得好；
⑶朗读这些优美的句子；
体验活动:
我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山 的清新秀美，我们听到了许多悦耳的 声音。请你把听到的进行诗意地说， 相信你会比例子中说的更精彩。
本文是一篇游记散文，请问同学们，游记 散文一般都是按照什么顺序来写的?
按照游人的行踪顺序来写。
岸边——寒翠桥——山中——补山 亭——庆云寺(半山)。
作者这样移步换景，就逐渐把山泉 的形态和精神都描摹出来了。作者 为了让读者了解当时的环境和观赏 景物时的背景，还约略交代了时间 的变化
黄昏——晚饭后——夜 间
鼎湖山听泉
学习重点: 1.了解一般写景散文
的写作思路和构思 方式。 2．掌握诵读 要领，在诵读中加 深对课文的理解。
3．学习作者在文章 中对材料的详略安 排。
学习难点
1．学习和运用从不同 角度描写景物和变换 角度表现景物的方法。
2．体会作者由听泉而 生悟，领会文中深含 的哲理。
给加点字注音：
肇庆zhào 古刹 chà 遐想 xiá 一泓 hóng 了无liǎo 菩提 pú 辟为Pì 繁衍yǎn 拾级shè 童稚 zhì 楹联 yíng 怅惘 chàng wǎng 污垢 gòu 万籁俱寂 lài 泠泠líng 淙淙cóng
子。” (4)“入夜……泉水就是鼎湖山 的灵魂。”
说说这些句子的不同点和相 同点
(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去， 渐人山中
(2)再睹泉踪，正面写泉， 以爱女作喻， 表现出泉水的活泼
(3)钟泉之声相应，显现亲情 (4)浑然一 片——分清层次，从泉声中
悟出人 生哲理，认识鼎湖山之魂。
作者在鼎湖山听泉，听到了什么？ 为什么他能听出这样的内容？
课文的第8段中，作者用乐声 来比拟泉声， 选择了几种乐器来作 比喻。请问作者为 何要选择这几种 乐器来比喻，为什么先 举乐声后再 举本体?
作者用这几种乐器作为喻体，就把一个 交响 乐队的框架勾画出来了，为后面进 一步比喻设置了基础。先举喻体后 举本 体，是符合作者听泉时的心理 活动的。 先听再辨，最后才想象出 泉声发生的具 体环境。
第三部分：
文中写亭前仰观和殿前漫 步，直接写泉的地方并不 多，这是否偏离了中心？
提示：没有。这为后面写 听泉的独特感受作了铺垫。 另外突出此山名树之多， 森林保护之好，有一定的 时代意义。并且也是一个 过渡。
第四部分（大声诵读）
文中写到了哪些泉水？ 提示：有从草丛淌过的，从石缝间漏下 的，汇于空谷的，直下陡壁的，还有绕 过树根的，拍打卵石的。 作者在写泉水时用到了哪些动词？这样 写你认为好吗？ 提示：有淌过、漏下、汇于、直下、落 下、绕过、拍打等；这些动词准确生动 地写出了泉水的情态。