老师让这几个同学回到自己的座位上，然 后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度 不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别 人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑， 要看看人家是从什么角度看的。”
思考：老师的这段话有哪些含义？
◎从不同的角度看问题，会有 不一样的结果。
◎学会从别人的角度看问题。 ◎不能随便嘲笑别人。
13 画杨桃
杨桃 别名五敛子，又名阳桃、洋
桃，因其横切面呈五角星。
字词识记
shì
教室
yè
那页
xī
嘻嘻
kào
靠边
sù
严肃
huì
教诲
ér
而是
bān shěn shì
班里 审 视
dào
shǎnɡ qiǎnɡ
倒不如 半晌 抢着
二、判断下列说法的对错，对的打“√”， 错的打“×”。
1. 杨桃画成五角星才最准确。 （ × ）
2. 看问题的角度不同，结果也会不同，
学会从不同的角度看问题。 （ √ ）
3. 老师的教诲让“我们”受益无穷。（ √ ）
4. 同学们看画与在“我”的座位上看杨桃
时的态度没什么不同。（ × ）
课后习题
挑合适的词语，说说课文写了一件 什么事。
图画课上，老师让我们画杨桃。我 （认认真真）地看，（老老实实）地画， 同学们见了我的画后（哈哈大笑）起来。 老师坐在我的位置上（审视）了一下杨
不像！
的 角
它像什么？
度
像五角星！
看杨桃时 现在你……杨桃吗？ 不……像…… 那么，像什么呢？ 像……五……五角星。
想象：同学们想对“我”说些什么呢？
我太想当然了，没从你的角度看 杨桃就武断地嘲笑你，太不应该了。
对不起！我不该嘲笑你。我今后一 定吸取教训，多站在别人的角度看问题。
神态由严肃到和颜悦色
扌+仓=抢
晌午
猜谜语识记
两个王分了家
班
太阳的方向
晌
每日必说话
诲
认读词语
教室 座位 讲桌 摆放 笑嘻嘻 教诲 靠边 图画 严肃 半晌 班级 而且 审视 哈哈大笑 和颜悦色
感知课文 读读下面的词语，你知道每组分别写
的是谁吗？
（1）认认真真、老老实实。（“我”） （2）哈哈大笑、嘻嘻。（同学 ） （3）审视、严肃、和颜悦色。（老师）
交流：在生活中，你遇到过类似于“画杨 桃”这样的事吗？
提示：
公说公有理，婆说婆有理。 仁者见仁，智者见智。
板书设计
“我”：将杨桃画成五角星 多
画 杨 同学们：嘲笑——难为情 桃
角实 度事 看求 问是
老师：严肃——和颜悦色 题
课文主题
本文主要讲图画课上练习画杨桃时，“我” 根据自己看到的把杨桃画成五角星的样子，同学 们觉得好笑，老师启发教育同学们的故事。课文 告诉我们：当我们看到别人与自己观点不一致时， 不要忙着否定，要看人家是从什么角度看问题的。
数杨桃 室靠 而班 哈 倒审 视页 肃 晌抢嘻悦 诲
左窄右宽
课摆哈抢嘻
图座室交页
全包围 半包围
上下
独体
重点字书写指导
座 zuò
部首： 广 结构： 半包围
书写指导：“广”的撇长伸；“坐”的两 个“人”捺均变成点，末横长。
整体感知
读课文，梳理故事的主要内容。
“我”把杨桃画成五角星 事情发 展顺序
hā
yuè
哈哈大笑 和颜悦色
多音字——倒
倒 dào 倒不如 倒背如流 dǎo 不倒翁 排山倒海
给句中的加点字选择正确的读音。 ◎ 再好吃的东西，吃多了也倒（ dǎo ）胃口。
•
◎ 这场倒（ dào ）春寒给菜农造成了不小损失。
•
熟字比较
晌 响诲
偏旁归类
哈嘻 哈哈 嘻嘻
记
悔 抢 枪审 婶 口字旁 拟声词——形容笑声
从“我”的角度去观察 严肃 认真
老师的反应——神态 使人感到敬畏的
老师的神情变得严肃了。
思考：老师的神情为什么变得“严肃”了？
老师在审视之后发现“我”实事求是，同学 们不但说“不像”还嘲笑“我”，他意识到同学 们还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。
老师的做法，同学的态度
看画时
这幅画画的像不像？ 我
拓展发散
题西林壁
[宋]苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。
不识从庐远山处真、面近目，处、高处、低处看庐山， 庐只山缘呈身现在各此种山不中。同的样子。
课堂练习
一、比一比，再组词。 课（课本） 座（座位） 交（交通） 棵（一棵） 坐（坐下） 父（父亲）
图（图片） 页（书页） 抢（抢先） 团（团圆） 贝（宝贝） 枪（水枪）
同学们看到“我”画的五角星似的杨桃后， 纷纷嘲笑“我” 。老师没有直接评论“我”的 画，先是来到“我”的座位上审视，再让同学 们轮流坐到“我”的座位上看杨桃，让同学们 认识到自己的错误。
读一读，记一记。
靠近 依靠 可靠 注视 仰视 视而不见
抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目
以上是关于“靠、视、抢、悦”的扩 词练习，我们在识记时可以结合生活情景 加深理解。
课外练习
1. 朗读课文；正确书写本课生字新词。 2. 从不同的角度观察你熟悉的事物，把所看
到的与同学们交流。
13 画杨桃
第1课时 第2课时
第1课时
杨桃
初读课文
朗读课文，思考：课文主要讲了 一件什么事？画出生字词，读准字音， 注意字形，画出不理解的地方。
生字认读
晌 左右结构
日+向=晌
抢
“我”会画个像五角星的杨桃吗？
◎一丝不苟 我认认真真地看，老老实实
地画，自己觉得画得很准确。 ◎实事求是
同学们的反应
神态0描0 写
几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
反问、指责 嘲笑、否定
老师的反应——动作 老师看了看这幅画，到我
的座位上坐下来，审视了一下 讲桌上的杨桃…… 仔细看
朗读课文，注意对话的语气。
点拨：本课人物对话较多，重点读好学生说 的话，读出恰当的语气。如读第6-11自然段描写 对话的句子时要读出老师耐心询问，同学们肯定、 嘲笑的语气。读第12-16段时，重点读出同学们 说话时吞吞吐吐、断断续续的语气，表现出他们 难为情的心理。
看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做 法有什么不同？用自己的话说一说。
老师教诲终生难忘
同学哈哈大笑
老师审视询问
同学轮流坐到“我” 的座位上看杨桃
课文品读
我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不 像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
“我”眼中杨桃的形状像五角星
为什么？
在“我”的座 位上看到的杨桃
平时看到的杨桃
观看杨桃的角度不同