如何认识和解决学生学习困难的问题由于城乡的差异，学校教学条件的差异，孩子们接受的教育也存在着一定的差异性。

农村里的孩子接触面比较狭隘，知识面不能提升，从而影响学习情况。

再加上农村里的孩子大多是留守儿童，没有大人在身边督促其学习，孩子们更野了，心思更不能花在学习上。

所以我在课后积极与学生交流。

他们喜爱打乒乓球，我也跟着他们一起玩，从中了解到一个打乒乓球很厉害的学生他非常机灵，我提问学习上的基础问题都能较快的回答，还没有学到的课文，他也能回答出题目，由此可见，他有一定的预习或是已经粗略的浏览过课文。

但是，在课堂上，几乎不能安静下来认真听课，总是精神不集中，或是自己玩小玩意。

课堂中，有时我故意提问一些很基础的问题，点他来回答，他总是保持沉默。

他是真的不懂吗？课后，单独再问他，他又能回答出来。

面对他这样的学生，我采取以下情况应对。

一、利用游戏激发学生学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是对于低年级学生，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。

在游戏中加入学习，能让学生学得轻松和高兴。

因此，在课堂教学中加入游戏因素，利用一些小活动，引起学生的注意力和学习兴趣，首先使他们对课堂产生兴趣，其次，再引导他们记忆知识。

并且，我在课后与他们玩的
时间里，还可以对一小部分热爱运动的学生询问今天所学到的知识，没有掌握的学生听一听已经记住知识点学生的意见，赞扬已经掌握基础知识的学生，鼓励还没有掌握知识的学生回家再看看课本，第二天我再进行询问。

因为态度亲切，学生也很乐意接受老师交给自己的小任务。

并且小学生都爱玩游戏，在游戏中都会想赢，这时，胆量大的敢主动出击的学生赢的机率就大。

我会让胆大的学生起带头作用，带领胆量较小的学生进行活动。

这样，胆量小的也敢于参与到活动中，就已经起到了锻炼其胆量的作用。

剩下的就是时间问题，慢慢的引导，使他们的胆量有所提高。

二、正面鼓励，关注进步
由于小学教学时间相对而言比较少，教师与学生接触的正常教学时间也较少，所以，我利用每一分关注他们。

早读课时，会在他的身边多停留，认真听他读书，指出没有读准的音节，并在离开之前说上一句：读得很不错，继续努力。

在课堂中多注意他的行为，只要说到新的知识点，就会提问，让他回答问题，如果答对了，表扬他上课很认真，如果答错了，鼓励他下次能够回答出来，如果他保持沉默，我会说：老师希望你能大胆一点，就算说错也没有关系。

进行积极的鼓励，关注其每一点小小的进步。

三、循序渐进策略
循序渐进策略是指在“学困生”的转化过程中，根据某一学困生的具体特点，遵循着由易到难，由单一要求到综合要求，由简单要求
到复杂要求的转化策略。

这样做是学困生在转化中感受到到“成功”的喜悦，有利于他们的提高转化的“速度”，树立他们向好的方向转化的信心。

在实际工作中，首先通过仔细观察充分了解“学困生”的具体表现和内心的想法，兴趣爱好以及在班级活动他能做好的事情，然后制定具体的转化要求。

制定要求时一定要具体，而且使他能做到的。

例如对经常不完成作业“学困生”，可以先要求他完成简单作业或单科作业，继而再要求完成全部作业。

总之，对于小学生学习困难问题，作为教师一定要有深刻的的认识并以满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使“学困生”保持不断进步的行动和决心。