培养小学生快速阅读能力的研究
【摘要】
小学阶段是语言学习的黄金期，是培养快速阅读能力的黄金期。

在阅读初期采用培养小学生的速读能力，是义务教育的要求，也是时代发展的需要。

因此，我们要明确阅读目标、科学运用快速阅读法、注重快速阅读课堂训练，使其养成速读习惯让他们终身受益。

【关键词】
阅读初期速读目标和方法速读能力培养
著名语文教育学家张志公说：“现在具备一目十行、过目成诵的能力，已不再是神童才子的事，而是每一个现代人都应具备的一种阅读能力。

”小学阶段是语言学习的黄金期，是培养快速阅读能力的黄金期。

20世纪80年代初，法国心理学家和语言学家研究成果证明，快速阅读中眼睛与大脑的运用方法，对于年龄越小的人越能适应，原因是青少年的思维方法灵活多样，且可塑性强。

所以在阅读初期就对学生进行快速阅读能力的培养，使其养成速读习惯将让他们终身受益。

一、黄金期，速读培养的必要性
阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。

而阅读速度的快慢与否直接关系着阅读量的大小，关系着阅读质量的好坏，时代和现今的义务教育对小学生的阅读能力提出了很高的要求，也就要求我们应大力培养学生的阅读能力。

1.速读是开发智力的重要手段。

速读不单纯是视觉的感知活动，还必然伴随着理解、想象、记忆等思维活动，并且这种思维的速度很快。

实践证明，速读有利于识字率的巩固、理解力的提高。

另外，由于速读能力获得大量的信息，可以突破头脑中原有的思维模式，用更恰当的方法来处理新信息，能促使智力的发展。

2.培养学生认真阅读的习惯是阅读教学的任务。

速读作为阅读的分类也是阅读教学中不可缺少的环节。

“评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面加以综合考察。

”鲜明而详实地指出速读的重要性。

假使阅读中只有理解和记忆而没有速度和效率，既无法适应考试时的时间紧迫性，又无法适应扩充阅读量的时代要求。

3.现代信息社会，知识膨胀，要求人们具有较强的获取、汇集和处理信息的能力。

否则，一切都慢慢来，将无法适应社会发展的要求。

因此，我们必须重视培养小学生的速读能力，扩大他们的阅读量。

二、让学生明确快速阅读及其目标
快速阅读是一种“眼脑直映”的科学运用视力和脑力的方法，这种“眼脑直映”式的阅读方法省略了语言中枢和听觉中枢这两个可有可无的中间环节，将文字信号直接映入大脑记忆中枢进行理解和记忆，实际上是一种单纯运用视觉的阅读方式。

小学速读教学的目标是让学生初步掌握快速阅读的基本技能，在速度训练过程中提高学生的注意力、记忆力和快速反应能力。

具体地说，经过2至3年
累计40-50小时的训练，可使学生的阅读速度达到每分钟2000字左右，理解和记忆率在70%以上，阅读效率提高3-5倍。

要实现上述目标，小学阶段必须掌握下列6项速读技能：
1.不回视。

回视指在阅读时，重复看那些已读过的部分，视线忽左忽右，忽上忽下，还不时地停顿。

教师要让学生明确阅读目标，专心致志，摒弃杂念。

要根据学生实际阅读能力，提出理解要求，限时训练。

2.革除唇读。

喉诵和心诵。

儿童初学阅读都从朗读开始，养成了阅读时文字必定由眼睛到嘴巴，由喉咙发音，再经过耳朵到大脑的习惯。

应让学生明白阅读的主要目的是理解，应尽量摒弃默念习惯，力争眼脑直映，最终达到消除心诵的目的。

3.扩大视读广度。

从学生初学识字起，教师应授以学生正确的阅读方法，以词为单位进行教学，阅读切忌用手逐字指读，进而逐步训练用一个视点看清一个词组、句子。

学习意群注视法、垂直注视法、面式注视法，提高边缘视觉的灵敏度，使落在视觉边缘上的字由模糊变得清晰。

4.集中注意。

应创造良好的阅读条件，使学生能带着平静、愉悦的情绪进行阅读。

限定阅读时间，促使学生用自己的意志努力排除外来干扰。

5.回忆要点。

边阅读边尝试回忆，记住文章要点。

一旦发现某一部分不能被回忆或记忆模糊，可再把全文速读一遍或寻读那些尚未记住的部分。

养成以问题为导向，集中注意寻找答案的习惯。

6.变速读。

根据阅读目的以及文体、材料难易，灵活地变换阅读速度。

三、学习快速阅读的方法
作为小学教师，应采用各种方法来训练学生的阅读能力，以下，是我综合网上的资料并在实际教学中实践而得的。

1.计时阅读训练。

即在每次阅读时，准确记下花费的时间和所读的字数，以推算阅读速度，并立即回答有关的阅读理解题，了解有关的阅读理解率。

而这点，在小学阶段，在小学生注意力尚不十分成熟时，可以采取老师设计计时卡、记分表，老师统一口令让学生读，学生读完后，记下自己所用的时间，这样就可以制造一种氛围了。

2.闪现式训练法。

此方法主要是把若干语词、语句或语段用幻灯片或硬纸片在学生面前迅速闪过，让学生立即记下所见的内容。

文字激增，闪现速度加快，从而提高学生眼脑的反映能力，扩展有效的视野，增强大脑的记忆能力。

3.意义阅读法。

主要针对文章的主要内容，采取找中心句等方法。

一般而言，有以下两种：（1）意群阅读，就是在平时训练时，就要求学生找中心词等，把与中心词有关的一些词联系成一个整体，而不是一个字一个字地读。

（2）字群训练，即让学生一次看三个或三个以上的一群字，而不是像过去一样逐字阅读。

当前是一个知识更新速度不断加快的时代，对于这一时代的人来说，需要参与、实践和推进快速阅读；而作为语文教师，则更需要
树立科学的语文速读观，把握时代特点，努力提高学生的快速阅读能力。

快速阅读是通向成功的捷径，我们应从学生长远出发，持之以恒，沿着这条捷径继续前进。

【参考文献】
[1] 戴盛江.中学生快速阅读能力培养初探.中国教育文摘.2006 （12）
[2] 章静霞.科学运用快速阅读法，提高小学生阅读速度（二）.2008（12）
[3] 陈秀梅.影响快速阅读的因素及矫正策略[j].甘肃教育，2002（1）。