有关分级阅读的一点思考
四.2班
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目录
分级阅读定义及分级标准 开展分级阅读的体会 如何在班级开展分级阅读的思考
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分级阅读的定义
定义：按照少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科
学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的 阅读图书。
历史：1836年，威廉.麦加菲开发了第一套广泛运用的分级阅读标准
或许有变化，适时调整
阅读的质与量、精与泛
质重要，但要防止过度陷入细节，适可而止 量也重要，陌生的东西重复的次数多了，就成了熟悉的了，量变
引起质变，自然而然，水到渠成（500万还是1000万因人而异， 量力而行） 精读宜短不宜长（诗词、散文、寓言），方便亲子共阅。 泛读要结合兴趣、现有背景（阅读能力、常识、历史等）尽量广 泛
1、它没有一套严格量化的操作程序，也不计算分值，而是笼 统地采用绿、黄、红、灰四种颜色来表示该年龄段适宜度
2、用一星到五星的星级来表示不同的质量等级。
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各种分级的换算
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我们的汉语阅读分级
购物网站分类 简单年级分类法 大众点评（豆瓣，新浪读书……） 特点：主观、不系统、课堂内外脱节、不易操作
注：泛读不是不重质，质量合格率是多少要抽检，量要够，没有量更谈 不上广
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阅读的质与量、精与泛—亲子阅读
小时候，你不怎么认字，我读你听 上学了，你认识了一些字，我一句，你一句，我一段，你一段，读累了， 我把剩下的读完 高年级了，你我共读成了你认为的负担，我就狡猾一点，只做抽检 长大了，你读我听，静听你的观点
20世纪20年代西方出现了多种不同的分级阅读体系 20世纪30年代分级阅读读本有了确切的分级标准 60年代日本开始开展关于研究和推广分级阅读的活动 90年代进入港台，投入大量资源推动分级阅读 21世纪分级阅读逐渐进入国内出版界和部分专家、学者的视野
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几种分级标准
A-Z分级法 蓝思分级法 常识媒体评级 我们的汉语分级？
我选书的一点经验—转折点（转型与升级）
毛毛：为什么所有书最后都成功了，现实中那么多失败的，太假了吧 爸爸：黑线中………其实….也有悲剧，给你来几本 毛毛：听老师说初中历史学好了可以加分 爸爸：这么功利（心里说），是啊，给你来套好玩的通史
注：转型升级的需求一定要是用户的真实需求，不是伪需求，过程中
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阅读的质与量、精与泛—细节纠缠的代价
孩子，来， 咱们学习国
学
爸爸，这个 字什么意思
，这个呢 …..
老祖宗的文 化，有点难 ，慢慢来，
巴拉巴拉 …..
没意思，我 玩一会再看
…..
失败：一本细节太多的书，没有意义，当我们抠完的时候早已忘记自己是
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来干嘛的了，精读也要选陌生词汇不能多于？%（标准有待商榷）
我选书的一点经验—不要忽视常识背景
相对运动？万有 引力？ 是个
什么鬼？
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失败：本意是要当一本共读的科普读物，常识太多，解释不过来，无法继续 结局：她放弃，我浏览一遍，只当回顾了
我选书的一点经验—分册与合集的差别
真是浪费纸张 ，这么贵。
一册在手， 天下我有， 好便宜。
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失败：厚而且不是她喜欢的故事性强的东东 结局：泛读转精读，慢慢看吧，当散文读
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分级阅读定义及分级标准 开展分级阅读的体会 如何在班级开展分级阅读的思考
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我选书的一点经验
兴趣第一，孩子是个独立个体，强扭的瓜不甜 选套书，一本书是一段思考，一套书是一系列思考 有分册不买合集，大目标不易实现，小目标容易看到成果，聚沙
成塔，集腋成裘 注重孩子阅读的转折点的出现，适时切换（难度、内容） 正版、字体大小合适这是必须的
1、对出版物和读者用同一套分值体系进行检测，十分方便读者 了解自己水平，并据此去寻找难度适中的读物。
2、分级标准精确、量化、可操作性强。 3、缺点在于它主要是针对语言能力的提高而设计，只关涉语言 难度的水平判断。
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常识媒体评级（点评）
常识媒体是一个成立于2003年的非营利组织 目标是确保家长在这个媒体和技术时代成为影响孩子生活的主要力 量。教会孩子们怎样利用媒体，而不是被媒体利用。 特点：
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我选书的一点经验—我的不是她的
毛毛，这套书真 的很好巴拉巴
拉…….
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失败：1、二年级，一本书30万字，太厚 2、故事性差，不合口味 结局：三本勉强读了第一本，浪费了时间，效果不好
我选书的一点经验—不要忽视历史背景
为什么要革命， 撒谎就能出来， 他们是不是有点
傻
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失败：对革命的历史大背景不了解，理解有困难 结局：她读100页，我读400页
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曾经读过的那些书
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带拼音儿童小说30本 酷虫学校前6册 笑猫日记20本版 绝境狼王系列6本版 写给儿童的中国历史14本版 吴姐姐讲历史15本版 福尔摩斯探案集7本版 河合雅雄动物记6本版 罗尔德达尔系列13本版 动物小说大师系列6本版 世界儿童历史小说经典8本版 寓言故事系列（伊索寓言、克雷
阅读的质与量、精与泛—质量如何把控
爸爸：读什么呢，来，你读出来，我听听又进步了没有 毛毛：我不想和你读，我自己读 爸爸：很生气（心里），好啊，你读完了给我讲讲这本书讲了啥，一会我 抽查生字，看你会不会
静默中…………………
毛毛：我读完了，这本书讲的是……. 爸爸：来，这个字怎么念，你觉得是什么意思，音错了，应该这么读，意 思差不多吧算对。就这样吧，一周一本，先这么来。
洛夫寓言、拉封丹寓言诗） 出口成章系列A、B级12本版 常青藤获奖小说系列10本版 不老泉系列20本版 曹文轩文集典藏版7本
手斧男孩5本版 帕瓦娜的回忆3本版 荒野求生9本版 小木屋系列9本版 安房直子月光童话系列5本版
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A-Z分级法（字母分级法）
它将图书按A-Z进行分级，共26级，从A到Z难度递增。 特点：
1、主观因素（专家评价）和客观（计算机分析）因素综合考虑 2、在难度基础上更看重图书的内容、深度、印刷等主观要素 3、不足之处在于它没有对读者阅读水平的测试
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蓝思分级法（数字分级法）
它是由美国国家儿童与健康发展中心制定，为提高美国学生的阅读 能力而研究出的一套衡量学生阅读水平和标识文章难易程度的标准。 特点：