神奇的泡泡*
设计思路
“吹泡泡”是幼儿最喜欢的游戏之一。

当大大小小、五彩缤纷的泡泡在空中飘舞的时候，总能引发他们咯咯的欢笑，给他们带来无限遐想。

幼儿会想象自己也变成了自由自在的泡泡，
在空中飞舞，这给戏剧工作坊带来了很多表达与创作的空间。

此次工作坊试图借助于梦境让
孩子进入泡泡的世界，和泡泡一起玩耍与旅行，感受泡泡的轻盈与自由，体会肢体表达的快
乐，同时鼓励幼儿想象泡泡在旅行中可能会发生的故事，创编相应的情节，在戏剧冲突中学
会包容、关爱与合作，学会与他人相处。

该工作坊的难点有两个：一是对动作力度的控制，
及对空间的灵活运用。

教师要借助情境，利用泡泡易破的特点提醒幼儿控制自己动作的速度
与力度，提高幼儿肢体的控制能力及合理利用空间的能力。

二是多人合作成一个大泡泡后的
群体协作，教师要先让孩子讨论合作的方法，集体商议后再进行动作表现，这样可减少失败
的体验，提高幼儿间相互合作的能力。

活动目标
1．能够用细腻、形象的肢体动作表现吹泡泡、钻泡泡和泡泡旅行的情景。

2．探索多人合作钻入一个大泡泡中移动的万法，并在与小鸟的相遇中提高解决问题的能力。

3．合理地分享空间，能够进行团体协作。

活动准备
1．孩子有过吹泡泡的经验。

2．歌曲：《吹泡泡》。

3．音乐：《水族馆》、《春野之行》。

4．音效：《风》、《鸟鸣》、《闹铃》。

5．头饰：小鸟的头饰与翅膀、小精灵的帽子。

活动过程及策略
活动流程空间戏剧教学策略活动建议1．热身活动：律动“吹泡泡”。

(l)教师入戏扮演梦精灵，带幼儿进入戏
剧情境。

教师：我是一个梦精灵，在你们睡着的时候我会给你们送来一个美美的梦，想知道是什么吗？快闭上眼睛吧！
(2)师幼围成圈做“吹泡泡”的律动。

教师：梦里啊，我们在一起吹泡泡呢！教师：喜欢这个吹泡泡的梦吗？我们吹了哪些泡泡？你们知道吹泡泡需要什么吗？散点坐位。

圆圈站位。

教师入戏：戴上帽子
扮演梦精灵。

教师在说话时要控制音量，用神秘
而低沉的声音将幼儿快速带入到戏
剧情境中去。

在集体做吹泡泡律动时，动作编排
要柔美，要有“大泡泡…‘小泡泡”
“高泡泡”“矮泡泡”“会旋转的泡
泡”等动作。

2．角色塑造：泡泡中的我。

(1)创设情境：神奇的吹棒。

教师：我是一个本领高强的梦精灵，知道你们都喜欢吹泡泡，所以想送给你们每人一个神奇的吹棒。

有了这个吹棒，你就可以吹出天下最大、最漂亮的泡泡。

(2)幼儿在音乐声中想象自己正在吹一半圆站位，提醒
幼儿相互间留足
空间，保证不互
相碰撞。

半圆站位
空物想象：想象手拿
吹棒。

教师在送幼儿神奇吹棒时，一定要
故弄玄虚，神秘地假装从口袋里掏
出吹棒放在左手心里，轻轻走到每
个幼儿面前，轻轻地取一支放入幼
儿手心，用紧张的语气提醒幼儿一
定要保管好。

个又大又漂亮的泡泡，并将它放在面前的空地上。

教师：现在我们可以用这个神奇的吹棒吹出一个又大又漂亮的泡泡，把它轻轻
地放在面前的空地上，千万别把泡泡碰炸了。

(3)播放背景音乐（水族馆音乐），引导幼儿尝试用肢体动作探索钻进泡泡里的方武。

教师：你们吹的泡泡好大呀，它到底有多大？你能用手比画一下吗？你们想钻到泡泡里面吗？怎么才能钻进去呢？
①幼儿自由探索与表达。

教师：我发现××小朋友钻泡泡的动作很特别，而且他很小心地不把泡泡弄炸，我们请他表演给我们看看吧。

②教师示范。

教师：我也有好办法来钻进泡泡里，可能跟你们不一样哦，想不想看看我是怎么钻进泡泡里的？
③师幼共同随音乐表现钻泡泡。

教师：现在我们跟着音乐用自己喜欢的方法来钻进泡泡里好吗？散点站位
原地坐下，提醒
幼儿小心别弄炸
泡泡。

空物想象：想象吹出
了泡泡。

对泡泡大小的描述，可以语言与动
作相结合。

允许幼儿自由想象与表达，在观察
的基础上邀请表现独特的幼儿进行
展示，鼓励幼儿相互模仿。

引导幼
儿观察教师动作的速度，理解速度
与泡泡的关系，并暗示一定的钻的
顺序。

3．情节创作：××来了。

(1)冲突一：风来了。

教师：听，有什么声音？（播放风声音效）会发生什么事？让它带着我们去旅行吧。

旅行时我们要注意些什么呢？①幼儿随音乐表现和泡泡一起飞行的情境。

教师：泡泡在空中飞呀飞呀，可高兴了，它们都非常小心地不碰到别的泡泡和周围的物品，因为它们不想早早从天上掉下来而结束自己的旅行。

②探索多人一起在泡泡中如何飞行？教师：如果我们变成大一点的泡泡该怎么飞呢？
(2)冲突二：小鸟来了。

①教师扮演“小鸟”，讨论：小鸟来了，泡泡会怎么想？怎么做？
②幼儿分组创作与表现小鸟与泡泡的对话与交往（问好与触摸）。

(3)教师以梦精灵的身份将一切恢复成散点坐位。

自由移动。

两人或多人同方
向移动。

集体同方向移
动。

散点自由移动。

想象与表达。

控制。

教师旁白。

教师入戏：老师扮演
在这个环节老师不必和孩子一起表
达，但可以用旁白的形式，用情境
化的语言对活动节奏进行调控。

此
环节幼儿的运动量比较大，教师在
活动中要注意动静交替，每次讨论
时可让幼儿坐下来讨论，讨论出好
办法后再站起来进行肢体表达。

分组创编与小鸟相遇的情境，比较
符合大班年龄特点，可更好她为幼
儿提供个性表达的平台。

借助闹铃声让幼儿回到现实。

附：幼儿戏剧创作实录——小鸟来了 第一组
当小鸟出现的时候，带着泡泡去旅行的孩子们一下子变得紧张起来，他们警惕地看着小鸟，很小心地躲避着小鸟，生怕小鸟碰着自己的泡泡。

有的孩子还紧张地说：“小鸟，你快走开，要不然我的泡泡会炸掉的。

”小鸟说：“泡泡，我想和你们做朋友，我们一起玩好吗？”孩子们纷纷拒绝说：“不行，不行，你会把我们弄坏的，你还是快走吧。

”小鸟恳求道：“我保证不把你们碰坏。

你们就和我玩吧。

”有孩子说：“不行，就是不行。

”有的孩子说：“那 你轻轻钻进我的泡泡里，我们一起和泡泡旅行吧。

”终于，小鸟找到了愿意和它交朋友的泡泡人，在泡泡人的提醒与帮助下，小乌如愿地钻进了一个小泡泡里。

第二组
当孩子们钻进泡泡，带着泡泡在空中飞得正高兴的时候，教师扮成小鸟快速地飞了过来，孩子们吓得立刻四处躲避，他们尖叫着：“啊——别碰着我，我的泡泡会炸的。

”小乌放慢了
原样。

教师：天亮了，梦醒了，一切都恢复了 原来的样子。

小鸟。

4．交流与分享。

(l)教师：你喜欢自己表演的哪些内容？为什么？
(2)教师：你在表演时遇到了哪些困难？怎么解决的？
半圆坐位。

飞行的速度，用礼貌的声音说：“泡泡人你们好！我想和你们做朋友好吗？”泡泡人齐声说：“不好！不好！”小鸟问：“你们为什么不和我做朋友呢？”有的孩子说：“你的嘴太尖，会把我的泡泡弄坏的。

”有的孩子说：“对，还有你的翅膀也会把泡泡弄坏的。

”小鸟说：“我把我的尖嘴巴捂起来，把翅膀也藏起来好吗？”一个孩子说：“那好吧，你轻轻钻到我的泡泡里来吧”另一个孩子说：“这个小乌太大了，我们变个大泡泡让它钻吧。

”其他几个孩子觉得这个主意很不错，于是大家就轻轻地手拉手围成了一下大圆圈，变成了一个巨大的泡泡，把小鸟围在了中间，带着小乌一起飞呀飞呀，飞到了小鸟的家。