3.现代教学设计注重通过学习者的表现、学习过程和学习结果等三者相结合进行教学评价，了解目标达成的程度；而传统备课只关注教学行为与学习者结果的成绩评价，不考虑教学中学习者的行为和过程。
三、体育教学计划的实施
(一)超学段体育教学计划
超学段的体育教学计划就是体育教学总过程的指导方案，一般是由国家教育行政领导部门来制订，传统的《体育教学大纲》和现在的《体育与健康课程标准》就是超学段的体育教学计划。
五、教学重点、难点：
重点：体育教学设计与计划的概念与界定；学年、单元和课时体育教学的设计与计
划
难点：学年、单元和课时体育教学的设计与计划
六、结合教学内容选择的主要教学方法和教学手段：
1、讲解：以幻灯片展示内容纲要，讲解中展开相关内容，补充有关材料。
2、讨论：体育教学计划与设计的区别有哪些？教学计划与传统备课的区别有哪些？（时间约5分钟。在学生自由发言的基础上进行归纳。）
体育教学设计是对单元和课时体育教学过程中的各个要素(教学内容、教学组织、教学负荷等)进行全面分析，科学地制订体育教学策略。换句话说，体育教学设计的是一系列有序的、可组织的、有目标的设计活动，它反映了从单元教学计划到课时教学计划的过渡是一个由粗到精、由模糊到清晰、由抽象到具体的不断进化的过程。
(二)教学设计与传统教学备课的区别
总体来说，教学设计的提出是对传统备课的进一步完善。
1.教学设计以整体观和系统观作为依据，对教学做出设计和规划；而传统备课往往是以教师自身的教学实践经验分析设计教学。
2.现代教学设计要求把教推向学，关注学生学习领悟的建构，立足为每一位学生提供合适的体育运动方式。而传统备课驻足于教的考虑，关注如何有效地实现教学任务，较少考虑学生学习差异性的存在。
教师应以授课班上中等水平的学生为依据，根据教学内容、场地器材条件、气候条件等，设计运动负荷，还要根据教学人数和场地器材情况设计练习密度。
6. 计划本课所需的场地器材和用具
安排场地时要相对集中以便于指导，要尽可能充分地利用学校现有的体育器材以增加学生的练习量。
7.课后小结
课后小结虽然是每节课后教师要完成的工作，但也是教案的组成部分。体育教师应在课后及时将本次课教学目标的完成情况、主要优缺点及改进的方面等扼要地写在“课后小结”的栏目中，以便为今后总结教学经验的备课和教学检查提供参考和依据。
一、讲授章节名称：第八章体育教学计划与设计
四、本章节教学目标和教学要求：
1、通过本次课程，使学生了解并掌握体育教学计划与设计的概念与界定。
2、通过本次课程，使学生了解体育教学计划与设计的区别，以及教学设计与传
统备课的区别
3、通过本次课程，使学生了解体育教学中学年、单元和课时体育教学的设计与计划的具体案例。
主要参考书：
《学校体育教学论》，张学忠主编，北京：人民体育出版社.2002年。
《体育教学改革新视野》，毛振明主编，北京：北京体育大学出版社. 2003年。
九、教学主要内容设计及教学进度安排：
第一节 体育教学计划与设计
一、体育教学计划概述
(一)体育教学计划概念
教学计划概念的基本含义：所谓的体育教学计划是指在教学工作进行之前的规划和构思。阐明对即将开展的教学工作(年级、学年、学期)的设想和安排，一个完整的计划描述包括四个方面:1.计划的指向；2.计划的作用；3.计划的结构；4.计划的要求
3.针对教学内容组织教法
排列完教学内容以后，要根据各个教学内容重点、难点考虑教法，如示范讲解、提问、讨论、演示等教法和诱导性练习、辅助性练习等。
4.安排各项教学内容、时间和练习的次数
(1)先定出授课的各部分时间。
(2)定出“各项教学内容"的时间。
(3)定出“练习次数”并算出时间。
5.设计课的生理负荷和练习密度
七、布置的作业及复习思考题：
1、简单论述体育教学计划与设计的定义与界定。
2、简述体育教学计划和体育教学设计的区别。
3、体育教学设计与计划分别包含哪些内容？
4、为什么说单元设计非常重要？单元计划有哪些类型？
八、选用教材和主要参考书：
教材：
《体育教学论》毛振明主编，北京：高教出版社.2017年7月第3版。
(2)以身心发展特点为主要依据。
2.制订学段体育教学计划的要求
(1)要认真领会国家制订的体育教学指导性文件，钻研《体育与健康课程标准》。
(2)要认真研究本学段学生的身心特点、兴趣、体育需求、学校的体育场地、器材和师资等条件，以及专虑学校和地区的体育传统。
(3)要合理安排教材，考虑项目之间的逻辑性、连续性以及学生的可接受性。
1.确定课的教学目标
制订教案首先要依据单元教学目标和单元的教学设计来确定课时教学目标。目标要针对本课所要解决的主要问题，课的目标要全面、明确和可检验。
2.排列教学内容
（1）考虑基本部分的教学,确定教学环节的先后顺序；（2）符合运动负荷的基本要求；（3）基本部分排列完成后,考虑准备部分的内容和结束部分的内容。
3.制订年度的考核和评价内容
4.提出相应的教学要求
二、单元体育教学计划制订及案例
(一)体育教学单元的基本理论
体育教学单元是一个相对完整的教学阶段，是体育教学过程的实质性单位，单元是反映运动技术的“学理”过程，也是承载各种体育教学模式的教学过程。
1.不同的单元形式
单元的本意是指一个有机的教学过程和与之配套的教学内容“集合”或“板块”。
十、教学小结及特色（包括讲授内容小结或讲授经验小结等）
体育教学计划从宏观方面保证教学的系统性，体育教学设计是从一门课程的视角研究备课的完善。通过本次课程，对体育教学计划与设计的概念及区别，以及目前体育教学计划的实施、包括学年、单元和课时体育教学的设计与计划做出完整的梳理，使学生充分了解并掌握体育教学计划与设计的学习内容。
(4)特别要关注学段之间的衔接性。。
3.学段体育教学计则制订的基本方法与步骤
(1)制订学段体育教学目标。
(2)选择和编排教学内容。
(3)分配各个教学内容的教学时数。
(三)学年体育教学计划
学年体育教学计划是以年级为单位，根据学段体育教学计划和本学年学生的身心特点和发展需要以及两个学期的气候条件，将学段规定的本年度教学内容分配到两个学期中，同时确定每学期的考核项目与标准的教学文件。学年体育教学计划一般由各学校的体育部门来制订。
2.从体育教学来看，体育教学计划是指向整个学校体育教学工作所期望的成果，表述要做什么事、做成什么样。而体育教学设计则指向具体的实施，通过哪些方法与手段去实现(教学计划期Байду номын сангаас的成果)。
3.从层面上看，体育教学计划在价值目的抽象层面，而体育教学设计指向结果的具体层面。因而，教学设计比教学计划更为具体，反映了观念形态与实践之间的关系。因而，教学计划是教学设计依附的载体与具体表现形式，教学计划包含教学设计。
体育教学计划的定义:
体育教学计划是根据国家颁发的体育教学指导文件，结合学校的体育教学实际情况，整体安排与制订学段、学年、学期体育教学工作，从宏观方面保证教学的系统性，而不是从微观的一门课程教学的角度去考虑学生知识和技能发生的预期变化。
(二)体育教学计划的界定
1.体育教学计划是学校体育工作的具体体现，着重于“做什么”的描述，而体育教学设计则关注“如何做”的实施。
(二)学年体育教学计划制订的基本内容
1.制订学年体育教学目标
根据学段体育教学目标、本学年教材特点及学生特点、学校场地器材条件确定本学年体育教学目标，制定学年教学目标还要考虑学校年度的其他工作安排。
2.分配本学年教学时数与教学内容
全年实际授课的时数是按校历的周数分配，在选定了教学内容以后，则要根据体育教材排列理论将全年的教学内容合理地分配到两个学期中去，并确定各个教材的教学时数。这个工作是学年教学设计和计划的中心工作。
总之，体育教学计划与体育教学设计的不同之处有：两者之间的指向由“宏观—微观”；两者之间的关系是“假设—结果”；两者之间的区别为体育教学计划是理论的蓝图，而体育教学设计则是实践的方案，是一个由抽象到具体的不断进化的过程。
二、体育教学设计的概述
(一)体育教学设计的界定
目前在我国体育教学领域中，对教学设计的研究还不多，在实际的体育教学实践中，对体育教学设计研究还主要体现在教学计划的制订和备课工作中。
(二)学段体育教学计划
学段体育教学计划一般是指各个学段以年级为单位的，根据超学段的体育教学计划，参考所选用的体育教科书，结合本校的体育实际，将教学总时数合理地分配到各年级的体育教学内容中并制订相应的体育教学指导方案。
1.学段体育教学计划的特点
(1)划分学段的方法不同：按“年级”划分；按“水平”划分。
要制订好的单元计划，首先，要很好地钻研体育教材；其次，要把握住该项教材与学生发展之间的联系；再次，要把握该项教材在每次课的分配，每次课前后的联系，每次课的重点与本教材重点的联系等。
3.要努力优化教学条件
首先，要了解学生对本单元教材掌握的基础、兴趣度等；然后，收集并开发一切可利用的场地、器材和教具资源，使学习环境得到最大的优化。
4.适当增强单元模式的多样性
(三)单元体育教学计划制订的基本方法与步骤
1.根据教学目标和教材，明确单元的性质。
2.根据单元的性质，调整单元规模(确定的教学时数)。
3.根据某个单元教学设计原理，设计出该单元教学过程，包括教学目标和任务。
4.选择适当的教学方法，补充到各节课中。
5.确定某项教材的考核方法与评价方法。
2.不同的单元规模
教学单元的大小也是单元体育教学设计与计划的重要问题。单元大小受教学目标、教材难度、学生水平、场地条件等影响。
(二)单元体育教学设计与计划的基本要求
1.要有明确的教学指导思想
用不同的教学思想去指导，就会有不同的教学设计和教学计划，也会有不同的教学效果，形成不同的单元教学计划。