５曹冲称象
第一课时
１、学生认识“称、象”等1１个生字,会写“再、象”等8个字,能用“一边……一边……”说话。
ﻫ2、教师指导学生正确、流利地朗读课文,能读好对话表达得意思。
教学重点:
识字、写字,正确、流利地朗读课文
教学难点:
1、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动,感悟曹冲称象办法得巧妙,教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋得小朋友,能从她称象得故事中受到启发,并想出其它巧妙得称象办法。
2、培养学生得创新思维与表达能力、
教学方法:
讲授法演示法练习法读书指导法
教学过程:ﻫ一、趣味导课
同学们,您们见过别人称东西不？都用什么称呀？(出示秤称实物画面)那,大家见过有人称大象不?(出示大象画面)就是呀,大象又高又
大,怎样称出它得重量呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。
(教师出示第一张有课题得幻灯片)
(设计意图:本课内容充满童趣,谈话直奔课文主旨,吸引学生,激发学习兴趣。
)
二、认读词语:
教师提出要求引导学生初读课文,然后温馨提示:自由读文,画出生字,了解内容。
ﻫ1、学生轻声自读课文,要求画出生字,读准字音,不丢字,不掉字。
2、指名读课文。
强调重点字得读音:如“称、官、员、堵、议、
杆、秤沿”等字得读音、(教师出示第2-3张幻灯片,引导学生读
准生字,重点指导“称、官、堵、沿”得写法)ﻫ３、利用生字课件(教师出示第４张幻灯片)同桌之间互相指认部分生字,适当用生字练习组词或说话,共同识记,然后在书中给生字注音、
４、小组同学合作,帮助认字有差距得同学学会生字、
四、课堂作业:
1、在括号里填上合适得词:
一( )大象一( )墙
一( )柱子一( )大秤ﻫ一( )大船一( )石头
第二课时曹冲称象
教学目标:
１、正确有感情地朗读课文。
引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋得想办法得小朋友,能从她称象得故事中受到启发,并想出其它巧妙得称象办法。
ﻫ２、培养学生得创新思维与表达能力,愿意主动给家人讲《称象》得故事。
一、复习导入:
ﻩ复习生字词
二、、整体感知:
1、小自习:“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象"、“大象到底有多重”等问题就是我们要读书弄懂得重要问题,下面请您们轻声有感情地朗读课文,先标出课文有几个自然段,然后一边读,一边想,课文中讲了一件什么事?
2、这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象得故事。
3、小交流
学生想一想:课文中就是怎样描写这头大象得呢？用“-—”画出文中得句子,并根据文中描写得内容画一画大象得样子、
２、小展示:
刚才您们认真读书感悟了本文讲得故事,下面老师与您们一起分步细读,读懂各段意思,重点感悟曹冲称象办法得巧妙:ﻫ(1)指名朗读第一自然段ﻫ(2)学习第二自然段,感悟大象“又高又大”。
(教师出示第7张幻灯片引导学生感悟大象得样子)
a.指名朗读
b。
学生画出写大象又高又大得语句,互相交流再出示“这头象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子"这个句子,指导朗读,体会大象“又高又大”。
ﻫc。
教师引导学生说出“您就是从哪些话中瞧出大象又高又大”？教师激发学生想象,发展思维与语言,学生说出:大象得身子像一堵墙,腿像四根柱子。
(教师出示第8张幻灯片引导学生感受到大象得身子像墙,腿像柱子、)
d、教师引导学生朗读句子,读出惊奇、疑问得语气。
e、教师引导:“像… …像……"这两个比喻句把大象得高大写得既生动又形象、请您仿照这个句子说一说:( )像( ),( )像( )。
启发学生得思维:大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子,耳朵像( ),鼻子像( ) ,尾巴像( ) 、
(3)、听老师读第三自然段,一边听,一边想:官员们都有哪些称象得办法？学习第三自然段,了解官员们得称象办法:
(1)四个同学一组,分角色练习朗读,再互换角色朗读,曹操问:“谁有办法把这头大象称一称?”有得说:“得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。
”有得说:“有了大秤也不成啊,谁有那么大得力气提得起这杆大秤呢？”也有得说:“办法倒有一个,就就是把大象宰了,割成一块一块得再称。
”曹操听了直摇头、
(2)思考、讨论:官员们提出了什么称象办法？她们得办法好不？为什么?
官员们
造大秤称大象
宰大象称大象
曹操不满意
4.教师引语:曹操对官员说得称象得办法不满意怎么办呢?下面我们一起学习第四自然段,感悟曹冲称象办法得巧妙:
5、组内同学互相说一说曹冲就是怎么称象得？并用横线划出来
互相讨论:曹冲称象分为几步完成？从哪几个词可以瞧出?
(１)自由朗读,要求读熟:曹操得儿子曹冲才7岁,她站出来说:“我有个办法。
先把大象赶到一艘大船上,瞧船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸,往船上装石头,装到船下沉到画线得地方为止。
然后,称一称船上得石头、石头有多重,就知道大象有多重了、”
6、按照“先……再……然后……"等表示承接关系得词语出示句子,让同桌之间互相说说曹冲称象得办法再指名学生说,师生共同评价,瞧就是否把曹冲称象得办法说清楚了。
ﻫ
7、引导学生比较说出三种方法哪种好？三种方法:
a、造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。
ﻫ
b、把大象宰了,割成一块一块得再称。
ﻫｃ、把大象赶到船上,用船来称。
ﻫd、思考、讨论:曹冲得称象办法好不?为什么？
(通过讨论,使学生知道用船代替秤,解决了提不动得难题;用石头代替大象,解决不能把大象宰割成一块一块称得问题,从而认识到曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。
)
5、启发学生说出其她更好得称象办法:曹冲才7岁,就这么聪明,您
也跟她差不多年纪,在我们科技进步得今天您还有其她更好得称象办法不？同桌互相说一说,瞧瞧谁得方法最简便最不伤害大象!ﻫ(通过教师启发学生说出在我们科技进步得今天还有其她更好得称象办法,使学生得思维更有新意。
)
五、拓展延伸:
引导学生回家做拓展作业:
a、结合现在得条件,您有什么称象得好办法请写出来?
b、给爸爸妈妈讲故事。
六、板书设计:ﻫﻫ曹冲称象ﻫ大象身子像一堵墙,腿像四根柱子三种方法称象:
1、造一杆大秤称象 (官员说)ﻫ
2、宰大象割肉再称(官员说)ﻫ
3、把大象赶上船来称 (曹冲说)ﻫ曹冲说得第三种办法好:曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。
教学反思:
《曹冲称象》一课就是一篇记叙文,主要写曹冲小时候运用巧妙得方法称出一头大象重量得故事。
全文共五个自然段,就是按照事情发展得顺序介绍得,教学中我主要让学生自读,多种形式朗读,解决不认识
得字,弄清文章得主要意思。
通过理解文字语言去理解曹冲称象得办法、ﻫ在教学中我主要指导学生抓住文中几处内容进行对比。
(1)官员们称象得办法与曹冲称象得办法得对比。
分析官员们得称象方法得结果与曹冲称象得结果。
(2)曹操前后态度得对比。
课文第三、四自然段就是本课得重难点,我重点指导学生读好这两段。
在教学第三自然段时,主要让学生抓住“直摇头”得“直”字来强调曹操对这些办法就是不满意得。
在教学第四自然段时,我就是用分步骤得方法来帮助学生理解称象得过程,一个步骤一个步骤地指导学生,并抓住表示先后顺序得词“先……再……然后…”,描述称象得过程,在总结板书时指出曹冲不就是神童,她得办法就是想出来得。
表现在第一,她认真听别人得议论,从中受到启发。
第二,她能够创新。
ﻫ为了激发学生得创造力,在学文结束前我安排了拓展课文这一环节,我想进一步启发学生进行创造性思维、我说:“如果当时您就在现场,您还有什么好办法,能称出大象得重量？”学生得情绪又高涨起来,有得读课文,有得瞧插图,有得热烈地讨论、同学们想出了不少得办法,但有不少得方法对当时来说就是不太可能,其中有一个同学想出得办法就是:把曹冲称得沙子换成人,就会更加省事、就这样这节课在同学们得欢声笑语中结束了。