3.图片欣赏：这几幅图片分别是什么内容？给你什么感受？（内容见幻灯片8—13）
得出结论：一幅幅生动的社会生活画卷在我们面前展开，我们的社会生活绚丽多彩。
4.阅读教材第3页探究与分享：你有类似的经历吗？暑假里，哪些事给你的印象深刻，请把你的感受写下来，与同学们分享。
说一说： 从小到大，你参与的社会生活有没有变化？
你对这样的社会关系网是如何理解的？
个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
3.阅读分析第5页探究与分享：
（1）你现在的身份有哪些？请你写出至少四个身份。
（2）同一个人，为什么身份不同？
（3）向身份不同的陌生人介绍自己，如未曾谋面的亲戚、爸爸的同事、同学的父母、学校的校工，你分别应该怎样介绍？
（4）同学之间分组、分角色扮演不同的身份分别作自我介绍，感受一下不同身份的不同社会关系！
得出结论： 人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
4.知识总结：个人与社会的关系怎样？
教法
情境教学法、讲授法
课前
准备
1、学生课前做好预习，通读本课教材内容，想想自己参与过哪些社会生活。
2、老师根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。
教 学 过 程
个 案
一、导入新课
（1）你知道《鲁滨逊漂流记》和印度狼孩的故事吗？
（2）鲁滨逊在孤岛生活的28年有没有完全脱离人类社会？
（3）狼孩与我们常人有什么区别？
2.阅读第2页四个情境，回答：
（1）你通过哪些方式了解社会?
到农村、社区、工厂参与社会实践活动；到社区进行社会调查；阅读报纸、收看电视；上网查询；等等。
（2）在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？
感受到社会生活是绚丽多彩的；感受到国家正在发生越来越大的变化；感受到自己能够学到很多在课本上学不到的知识；感受到自己需要提高与人交往沟通的能力；等等。
5.理解几种主要的社会关系：血缘关系、地缘关系和业缘关系
（1）自己阅读教材5页相关链接理解
（2）练一练：判断下列社会关系
四、课堂小结，布置作业。
知识延伸：讨论：关注社区治理，关心国家发展，为此我们中学生需要做些什么？
课堂小结
本节课，我们主要学习了。我懂得了。
布置
作业
必做题
选做题
板书设
计
教学反思
随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
5. 20XX年12月教育部等11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，要求各地将研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行健康快速发展。20XX年6月5日开始，我市各中小学来到巴音花，实地参观，感受家乡的巨大变化，也引导学生主动适应社会。
3.社会是怎样形成的？
4.个人与社会的关系？
5.人的身份是怎样确定的？
6.主要的社会关系有哪几种？
三、学习新课（师生研讨案例，互动学习）
（一）感受社会生活
1.有一个词叫“自给自足”，请思考：
（1）在现代社会，能够做到“自给自足”吗？
（2）我们的生活有哪些方面和社会相关？
（3）说说我们每天在生活中所使用的物品和社会各行业有什么样的联系？
2.师导入：这二个特殊的故事,都告诉我们个人的成长离不开社会,今天让我们来一起学习《我与社会》，感受社会生活,分析自己的身份与社会关系。（板书课题）
二、请大家认真默读课本P2-P5的内容，初步了解一下今天我们要学习的内容，并且通过自学，回答下列问题：
1.我们通过哪些方式感受社会生活？
2.感受社会生活有哪些意义？
我与社会
课题
1.1我与社会
单元
第一单元
主备人
时间
学习
目标
情感态度和价值观目标
感受社会生活的丰富性。
能力目标
理解个人与社会的关系，能关注社会、国家的变化和发展，并以己之力献计献策。
知识目标
知道复杂社会关系的形成以及人的身份的确定。
重点
我们都是社会的一员
难点
个人与社会的关系
学法
自主学习法、小组讨论法、阅读法
讨论：你认为研学旅行对中学生有什么意义呢？（即走进社会，感受社会生活有哪些意义？）
6.欣赏几张图片，分别反映了哪些社会关系？这些社会关系是怎样形成的？
结论： 人在社会交往中形成了各种社会关系。
（二）每个人都是社会的一员
1、理解第4页亚里士多德和马克思的名言，得出结论：个人是社会的有机组成部分
Байду номын сангаас2.出示几张图片，猜猜他们是什么关系？