高三历史期中质量分析及工作举措
11月12日—13日，高三举行了第三次月考（期中）考试，现总结如下：一、数据分析：
第2次和期中考试历史成绩比较：
结论：数据分析得出，学科排名为最后、平均分下降了接近4分、过一本人数减少了4人、目标生实际入围减少了5名。

两次试卷难易度不一样，上次是单科考试，本次第文综考试，平均分不能说明什么问题，但是一本人数和目标实际入围人数是硬指标，一本人数略有下降，而目标生下降的幅度比较大，说明吻合率下降了。

从学科组来看，由中等下降为最后，值得警惕。

二、原因分析：
1、学生在考试时间的分配上不均衡。

本次考试是政史地文科综合的第一次大型考试，无法保证历史学科50分钟应该有的时间。

一些同学的12分的论述题是白板，或者为了抢时间字迹潦草，无法保证历史学科的时间和答题质量。

2、选择题过于偏难。

可以说是“偏难怪”，个别题目无法实现主干知识的考查，也无法体现价值观的引领，有些选项几乎无法排除不是正确答案。

好几个历史成绩优秀的同学错了7—8个，这太不正常了。

高考选择题也没这么难，完全脱离了高考难易的尺度，选择题没有达到考查的目的和效果。

3、吻合率差。

一些A班目标生的历史成绩还不如B班的。

少数目标生参与了培补，但是培补效果没有很好的体现，依然没有达到一本线，我们很困惑。

4、复习进度和考试范围不完全一致。

这不是主要的，从考查范围和内容来看，我们的复习进度对这次考试的影响不是很大。

5、历史背记的不牢固、分析归纳问题的能力比较薄弱、论述题的得分偏低。

三、历史复习工作举措：
1、提高复习课的质量。

复习课的内容布局上要主干知识+历史拓展+材料分析归纳；复习课的时间分配上要老师讲与学生读、练相结合。

2、认真组织好历史训练。

特别是重视选择题和12分论述题的训练。

选择题的训
练要加强对主干基础知识的考查，通过训练加快速度，提高正确率。

可以借鉴衡水中学和襄樊四中的历史选择题，他们的选择题凸出知识主干，立意和命题角度新颖，而且难易适度。

12分的论述题需要注重格式的训练，观点、论证、结论三部曲，做到观点不跑题，论证做到史论结合、内容充实，结论要与观点呼应、起到点睛的作用。

论述题同时要兼顾近几年的高考题型，防止学生思维定式，墨守成规，不懂得变化。

3、认真组织大型考试以及周末文综试卷的讲评。

在讲评中渗透历史学习方法技巧、审题答题的规范、答题语言要点的组织归纳等等。

4、尝试历史复习的背记卡。

一课压缩为一页纸。

历史复习背记卡，有助于学生整理读书笔记，有助于知识的系统性，也有利于早晚自习读书有重点、有依据。

5、强化早晚读书，合理分配时间。

早自习之前，晚上6:20—7:00，晚自习后的9:50以后，学科需要均衡分配时间，历史的背记在这三个机动时间里必须各安排一次读书的时间。

这需要班主任的督促，需要老师的强调，需要课代表和同学们的配合。

6、紧盯目标生。

目标生是高考的生命线，也是是评价机制的重点。

在现有的评价机制下，目标生的评价比重是占50%，目标生过一本的多了，各种排名才能靠前。

少数历史困难户，屡屡参加培补，效果不突出的，还是要不放弃不抛弃，还需我们老师动脑筋想办法，鼓励他们学习，从课本的主干基础知识入手，指导画思维导图，指导他们进行笔记的整理，相信培补工作有一分耕耘就有一份收获。

7、加强集体备课，群策群力。

相互交流，一些好的做法可以推广。

高三历史组
2019年11月月15日。