莲城教育管理中心集体备课教案（五年级数学组苏教版下册）课题：分数的基本性质教学内容：课本第60-61页例1、例2及相应的“练一练”，练习十一第1-3题主备人：周敏上课时间：第八周课时划分：第六单元第1课时教学目标：1、使学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的基本性质。
2、让学生能应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。
3、让学生在观察、操作、思考和交流等活动中，培养分析、综合、抽象、概括的能力，体验数学学习的乐趣。
教学重点.难点：让学生在探索中理解分数的基本性质。
教学过程个性化设计一、目标呈现：创设情境，激趣导入故事引入：猴王分饼观察图片示意图，用分数表示每只猴分得饼的大小，这几个分数相等吗？出示阴影部分是1/2的图片？比较相等的几个分数有什么发现？（大小相等，分子分母在变化）如果还有一只猴需要四块，猴王会怎样分呢，揭示课题二、学习活动：1 、谈话：请同学们拿出课前准备好的一张正方形的纸，指出：这些正方形纸都一样大。
提问：你能先对折，并涂出它的吗？学生折纸。
涂色。
交流后，追问：你能通过继续对折，找出和相等的其他分数吗？学生操作。
组织交流。
1/2＝ 2/4 1/2 ＝ 4/8 1/2＝8 /162、引导观察：请大家观察每个等式中的两个分数，它们的分子。
分母是怎样变化的？学生观察、思考，完成课本上的填空，再在小组内交流。
a 、先从左往右看，1/2 是怎样变为与它相等的2/4 的？由1/2 到4/8 ，分子、分母又是怎样变化的？谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？b 、再从右往左看，2/4是怎样变化成与之相等的1/2 的？4/8又是怎样变成1/2 的？谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？综合以上两种变化情况，谁能用一句话概括出其中的规律？你觉得有什么要补充的吗？（不能同时乘或除以0）为什么？3、谈话：你能根据分数的基本性质，再写出一组相等的分数？引导辨析：所写的分数是否相等？你是怎样想的？提出要求：根据分数与除法的关系，你能用商不变的规律来说明分数的基本性质吗？三、检测评价：1、练一练的第1题。
2、练一练的第2题3、练习十一第二题4、课堂小结：这节课有哪些收获？板书设计：分数的基本性质1/2＝ 2/4 1/2 ＝ 4/8 1/2＝8 /16分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变，这就是分数的基本性质。
教学反思:莲城教育管理中心集体备课教案（五年级数学组苏教版下册）课题：分数的基本性质（约分）教学内容：课本第62页的例3，完成随后的“练一练”和练习十一的第4-7题主备人：周敏上课时间：第八周课时划分：第六单元第2课时教学目标：1、进一步理解分数的基本性质；并能初步运用分数的基本性质进行约分。
2、掌握约分的含义和约分的一般方法，学会约分的书写形式，认识最简分数。
教学重点难点：掌握约分的方法以及约分的书写形式，能约成最简分数。
教学准备：多媒体课件。
教学过程个性化设计一、目标呈现：1、说一说：分数的基本性质2、想一想：学习分数的基本性质有什么作用？3、写一写：请你写出和12/24 相等的分数在学生交流反馈后，引导学生对相等的分数做比较：分子分母都比原来大的，分子分母都比原来小的。
二、学习活动：1、出示例3：你能写出和 12/18相等，而分子、分母都比较小的分数吗？学生尝试自主思考。
汇报：你是怎样想的？先在小组里交流。
2、教学约分的含义。
师：把一个分数化成同它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分。
12/18 6/912/18 4/612/18 2/3指出：约分要注意两点，一是约分后得到的分数要与原来的分数相等；二是约分后得到的分数的分子分母都要比原来的分数小。
3、教学约分的书写形式分子分母都要同时除以几呢？（分子分母同时除以2、3或者6。
）方法一：先分别除以12和18的公因数2、再分别除以6和9的公因数3。
方法二：分别除以12和18的最大公因数6。
规范：画斜线的方向和商的书写位置提示：熟练以后，约分可以直接写成12/18= 2/3约分到什么时候就不要继续除呢？（除到分子、分母只有公因数1为止。
）4、教学最简分数。
像 2/3的分子分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。
约分时，通常要约成最简分数。
同步练习1：说出一个最简分数同步练习2：把约成最简分数。
三、检测评价：1、指出下面的哪些分数是最简分数。
（练一练62页第一题）2、分组练习（指名板演）练一练第二题3、小结：这节课你有哪些收获？4、、课堂作业：练习十一第5题。
板书设计：分数的基本性质（约分）12/18 6/912/18 4/612/18 2/3把一个分数化成同它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分。
像 2/3的分子分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。
约分时，通常要约成最简分数。
教学反思：莲城教育管理中心集体备课教案（五年级数学组苏教版下册）课题：约分（练习）教学内容：教科书第64页练习十一的第8-15题主备人：周敏上课时间：第八周课时划分：第六单元第3课时教学目标：1、进一步理解分数基本性质的意义，掌握约分的方法。
2、促进学生初步形成约分的一般技能技巧。
教学重点：教学难点：教学过程个性化设计一、基础练习1、填空。
（1）把5/6的分母乘6，要使分数的大小不变，分子应当乘（）。
（2）把25/40的分母除以5，要使分数的大小不变，分母应是（）。
口答，说说运根据什么填的？2、在括号里天上适当的数。
3/10＝9/（）（）/54＝20/（）＝4/922/55＝11/（）=（）/165（）/16＝5/（）＝10/20＝（）÷56独立完成。
说说你是怎么想的？二、综合练习1、完成练习十一第8题。
独立完成。
说说想法。
还有其他不同的答案吗？说说你的想法。
2、完成第9题。
独立完成。
说说你是根据什么写的？3、完成第10题。
在小组中完成并交流。
有什么规律吗？（分子不能是9的因数）4、完成第11题。
能直接比较大小吗？你准备怎么办？独立完成，集体核对。
5、完成第12题。
独立完成，集体核对。
指出：学习约分后，计算结果一般要约分成最简分数。
6、完成第13题。
6分米等于多少米？学了约分后，可以化成最简分数吗？独立完成，集体核对。
7、完成第14题。
独立尝试完成。
1．5是怎样化成最简分数的？指出：把.35，3.25这样的小数化成最简分数可以先化成假分数再约分，也可以先化成带分数，再约分分数部分。
8、完成第15题。
独立完成第（1）小题。
说说你的思考方法。
互相提问，对方回答，完成第（2）小题。
三、课堂小结今天进行了一些有关分数的基本性质、约分以及解决问题的练习，大家表现怎样？对自己的表现满意吗？还有什么疑问？板书设计：约分（练习）教学反思：莲城教育管理中心集体备课教案（五年级数学组苏教版下册）课题：通分教学内容：课本第65页，例4、试一试、练一练，练习十二第1～4题。
主备人：周敏上课时间：第八周课时划分：第六单元第4课时教学目标：1、使学生在自主探索中，掌握通分的方法，能正确进行通分。
2、使学生在探索、合作交流过程中，体验成功的愉悦，在知识的运用中体现数学的价值。
教学重点难点：掌握通分的方法，能正确进行通分教学准备：多媒体课件教学过程个性化设计一、目标呈现：1、在括号里填上合适的数。
2/5＝（）/20 3/4＝（）/20 1/2＝10/（）独立完成，说说是怎么想的？2、应用分数的基本性质可以约分，今天我们继续学习，看看应用分数的基本性质还可以帮助我们干什么？二、学习活动：1、教学例4。
（1）出示例4。
（2）它们改写成分母相同，而大小不变的分数吗？在小组中讨论，并试一试。
（3）汇报交流各自想法。
你是怎样想到要把它们改成分数是12、24的分数的呢？（4）化成分母相同的分数，这些分数的分母还可以是哪些数呢？（5）揭示通分的意义。
把几个分母不同的分数（异分母分数）分别化成和原来分数相等的同分．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．母分数，叫做通分。
．．．．．．．．．板书课题：通分。
通分过程中，相同的分母叫做这几个分数的公分母。
（6）3/4和5/6的公分母可以是哪些数呢？几个分数的公分母与这几个分数分母有什么关系？（7）观察上面的通分过程，你认为哪个数作公分母比较简便？指出：通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2、试一试。
独立完成填空。
18是6和9的什么？1/6是怎样得到3/18的？4/9呢？谁能说说应该怎样通分？先找几个分母的最小公倍数，再根据分数的基本性质通分。
3、练一练。
独立完成通分。
展示学生作业，集体评价。
5/6和7/8的公分母是多少？通分的格式与书写过程要规范。
三、检测评价：1、完成练习十二第1题。
根据图中的涂色部分，填上分数。
把这两个分数通分，并把通分结果写下来。
按照通分的结果在图中画一画。
2、完成第2题。
在小组中说说。
说说你是怎样想的？怎样可以比较快的找到10和5、8和10、3和5的公分母？3、完成第3题。
独立完成判断。
为什么第1组的通分是错的？错在哪里？你能口头说一下正确的吗？为什么第2组的通分不够简单？公分母应该是多少呢？能口头通分一下吗？4、完成第4题。
独立完成。
展示作业，集体核对。
5、课题小结通过今天的学习，你有什么收获？说说什么是通分？通分时要注意什么？在小组中互相交流一下。
板书设计：通分3/4＝3×3/4×3＝9/125/6＝5×2/6×2＝10/12把几个分母不同的分数（异分母分数）分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。
教学反思：。