观察分析：
平时吉吉很少和周围的小朋友交流，经常听到周围的小朋友打小报告说：“老师，他不给我。”这与他平时在家是个要什么给什么的小王子有着很大的关系，他从小和奶奶一起长大，爸爸妈妈很少管他，奶奶什么事都顺着他，从而养成了他不顾别人的坏习惯。
介入隐性手段：
我利用第一节活动后的时间自编故事《没有玩具了》展开了话题。活动中，特意请吉吉回答问题。
观察分析：
放学时，我和苗苗奶奶说了中午吃饭的事情，苗苗奶奶笑笑说：“呵呵，这姑娘像我，我家里就很少买药芹，因为我也不怎么吃。”
介入隐性手段：
我请一些喜欢吃蔬菜的小伙伴到了午餐时间，和她坐在一起进餐，有的小朋友都吃两碗饭，还有的小朋友说吃完了我们一起去看书。
第二次观察记录：
今天又是大白菜炒肉丝，苗苗出现了同样的状况。我请吃的快又好的小朋友坐在周围，并故意让一个小朋友说：“苗苗，你快吃，今天我带了贴纸，等下分你一个。”苗苗平时特别喜欢贴纸，听到贴纸，立刻说：“什么贴纸呀。”豆豆说：“你快吃呀，吃完就知道了。”好像苗苗也忘记了今天吃的什么菜，一个劲的吃饭，然后静静的等待豆豆给她发贴纸。
结论：
小孩子好的习惯还是靠家长和老师慢慢引导，强制性的手段只会让倔脾气更倔，反而得不偿失。
建议：
平时在家，大人也要丰富菜的种类，不能单一。要明确告诉孩子，每种蔬菜都有营养。
幼儿园教师观察记录表
观察日期：
观察时间：早晨自主选择活动
观察对象：吉吉
观察目的：让吉吉学会分享玩具。
观察目标：1.当同伴加入时，能主动分享自己的玩具。
情境描述：小朋友玩玩具时，吉吉抱着玩具不肯松手，不愿意给同伴。
第一次观察记录：
今天吉吉来到幼儿园，随即去玩具架上拿了一盒玩具，开开心心地在桌面玩了起来。渐渐得，来得小朋友越来越多，很快就不够一人一盒了，老师提醒玩具盒放在桌子中间和大家一起玩。吉吉丢下手中正在拼搭的玩具，抱着一盒玩具，坐在那里，不许别人玩，自己也不玩了。
第二次观察记录：
第二天早晨，我特意和吉吉奶奶商量好了，晚点送吉吉入园，此时玩具架上也是空空的，吉吉很快跑到我面前说：“老师，没有玩具了。”我看着他，很无辜地说：“这可怎么办呀，你去问周围的小朋友借点，就说大家一起玩。”他兴冲冲地跑到同伴面前说：“老师说了，大家一起玩。”小钰友好地说：“我可以给你玩，那你下次给不给我玩。”吉吉点点头，甜甜地说：“当然给啦，我们是好朋友对不对。”
结论：
孩子独处时总是以自己为中心，家长也没有让孩子学会正确的对待同伴的方式，所以孩子在交往过程中，应该要知道如何与小朋友友好相处，就会知道分享、等待、轮流等好的习惯。
建议：
家园合作，平时结合具体情境，让幼：中六班记录者：
观察日期：
观察时间：午餐时间
观察对象：苗苗
观察目的：让苗苗养成良好的进餐习惯。
观察目标：1.各种蔬菜都喜欢吃。
2.遇到不喜欢的吃的菜不随便乱扔。
情境描述：午餐时间，苗苗托着头，勺子在碗里绕来绕去，就是不吃。
第一次观察记录：
今天学校吃药芹炒肉丝，对于苗苗来说，又是特别难熬的午餐时间，平时遇到小炒之类的菜，苗苗总是皱着眉毛，今天也是如此。我提醒了一下：“碗里还有很多饭菜的小朋友，要抓紧时间吃哦，不然凉了就不好了。”最后她还是没有吃，饭凉了，只好叫她倒了，下午点心的时候吃了两碗粥。