《功率》说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用《功率》是在学生学完了功的定义计算公式单位之后，又接触的一个新物理量，它以对功的一个延伸与拓展．本节内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究；提倡教学多样化等基本理念。

采用比较法自然的引出功率的概念及功率的计算公式和单位，并列举从生活和生产劳动的实际需要出发的实例，让学生感到物理知识的实用价值和意义，感受到物理并不难学，有利于巩固学生学习物理的兴趣，有利于学生掌握学习物理的过程和方法。

也为今后学习电功率等知识作了必要准备。

（二）教学目标１、知识与技能（1）知道功率的物理意义，能用比较的方法得出功率的概念（２）知道功率的计算公式和单位，会用公式计算简单的功率问题。

（３）能自己设计实验测量功率２、过程与方法组织学生通过“比一比，谁做功更快”的活动，让学生得出比较做功快慢的方法 3 、情感、态度、价值观．培养学生类比思维能力和竞争意识（三）.教学重点和难点重点：建立功率的概念难点：功率的计算（四）教具与学具：教具：电子拍板，多媒体课件学具：刻度尺，体重秤，时间表．二、学情分析初二学生经过一年多的新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，也有了一定的实验能力及操作能力。

本着“学生是学习的主人”的宗旨，创设实际生活情景引导学生观察情景解决问题让学生从生活走向物理，知道比较做功快慢的实际意义；用讨论与交流的学习方法知道比较做功的快慢，建立功率的概念，用阅读的方法获得对功率单位的感性认识，用练习巩固对功率公式的理解，让全体学生全面地投入学习活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识。

二、说教法以讨论交流的科学探究方法为主，情景激学、比较、阅读、讲解等方法为辅；设计简单计算功率的活动以激发学生学习的主动性，保护学生的学习兴趣。

在教学中，关注不同学生的个性差异，因人而异，根据学生对基础知识的掌握程度不同，让他们承担不同的任务，创造机会鼓励他们发挥所长，获得成功的喜悦，以促进全体学生共同发展。

三、说学法对于物理学科来说，通过富有启发性的问题，或者用能有效地激发起问题的事物或现象，驱动学生积极主动地进行观察和实验、分析和对比，通过交流和讨论，使学生得以评判自己和他人的解释，不仅扩展自己对知识的理解，而且提高质疑、推理和批判性地思考科学现象的能力。

通过真正的“做”科学，学生既学到知识内容，又掌握更深入地运用和探究那些知识所必需的思维方法，使探究能力得以提高，同时形成正确的对待科学问题的态度。

因此，本节课的学法确定为对比讨论法．四、说教学过程：（一）、创设情景，引入新知承前启后，从生活到物理，引出课题创设情境，以激发学生的学习主动性，并提出在实际生活中的许多情景都需比较快慢，水到渠成的提出本节要探究的物理问题――做功的快慢即功率。

（二）合作学习，探究新知以交流讨论的教学方法为主，讲授新课1、讨论交流比较做功的快慢通过提供的情景，让学生讨论、交流，注意引导学生观察不同情景中的不同条件。

经过学生讨论交流，教师引导学生分析归纳讨论结果，要比较物体做功的快慢，必须考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用去的时间。

比较做功的快慢有两种方法，方法一：完成相同的功比较做功所用的时间，时间越短做功越快；方法二：在相同的时间内比较做功的多少，做功多的做功快。

2、建立功率的概念说出功率的物理意义、功率的概念、功率的公式。

讲解：在国际单位制中，功率的单位是由功的单位和时间的单位组合而成的，即：“焦/秒（j/s）”。

为纪念瓦特，便用他的名字命名功率的单位，即瓦特，简称瓦，用符号w表示（1j/s=1w）。

工程技术上，常用千瓦（kw）作为功率单位（1kw=1000w）。

（三）内化提高实际应用估测上楼功率，根据功率的计算公式判断所需没的物理量和所需的器材，指导学生列出实验记录表格，并且推出功率的表达式．简单介绍现实生活中常见物体的功率，使学生更进一步的体会到功率与我们的生活息息相关。

练习巩固加深理解功率的概念，会用公式进行有关功率的计算。

（三）课堂小结感悟收获：提出问题：通过今天的学习，同学们有哪些收获？这种启发、浓缩式的小结把学生的思维推向了高潮，使所学的内容上升到理论的高六、板书设计11.4功率1.物理意义：功率是表示物体做功快慢的物理量．2.定义，单位时间内完成的功．3.公式：功率＝功／时间 p=w/t (p=fv)4.单位：w、 kw、mw单位换算估测上数功率七、教学反思本节课主要学习功率的概念，计算公式和单位，以及功率的测量．采用与速度类比的方法让学生比较做功的快慢，同时也易理解功率定义，公式，单位．对于估测上楼功率，因测量的方法不同，得出表达式也不同．鼓励学生勤于思考，善于发现．篇二：电功率说课稿电功率常德市第五中学：李萍各位老师，大家好！我说课的题目是《电功率》，下面我将从四个方面进行说课。

一、说教材1、课题在教材中的地位和作用《电功率》是人教版八年级物理第八章第二节的内容，是继电流、电阻、电压、电能之后的又一个电学概念；它既是对电能知识的进一步理解，让学生知道用电器消耗电能有快慢，又为后面“测量小灯泡的电功率”和“安全用电”的学习作理论上的准备；而且它是生活中用电器铭牌上的一个重要指标,在生产和生活中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。

本节教材内容包括以下几个方面：电功率的概念、千瓦时的来历、额定功率、电功率的测量原理，教材建议分2个课时完成，我的安排如下：（课件展示）下面我将就第1课时进行说课。

2、教学目标根据新课程标准，三维并重的教学理念我确定本节课的教学目标是：知识目标：（1）理解电功率是表示消耗电能快慢的物理量。

（2）知道电功率的定义、定义式和单位（3）认识额定电压和额定功率过程目标：（1）自主探究不同的用电器在相同时间内消耗电能的多少，培养学生的实验探究能力。

（2）通过课堂模式的改变，既提高学生自主学习和探究的能力，又培养与他人交流、合作的意识；（3）通过电功率概念的建立过程，促进学生掌握物理研究问题的方法，不仅做到“学会”更做到“会学”。

情感目标：(1)感受科学就在我们生活中（2）提高节约用电的意识3、教学重点理解电功率的概念，认识额定电压和额定功率4、教学难点电功率概念的建立二、说教法本节课以学生为中心，让学生学会学习，感受学习的快乐；以导学案为主线，以引导探究为主要学习方法，配以讨论法、演示法、练习法；穿插实验，情景激疑，组织学生讨论，展示和交流，引导学生总结和点评，以达成教学目标。

目的是使学生不仅要学会书本知识，更为其终身学习打下基础。

三、说过程1、练习检测将本节课要用到的电能表图片印在导学案上，让学生课前独立完成相关问题（课件展示），上课第一时间交流答案。

既是复习上节课的主要内容，也是为本节课的实验探究做好必要的知识准备。

2、自主探究（1）首先（出示甲乙两只灯泡，分别为100w和60w）并提出：你想知道它们在一段时间内消耗多少电能吗？展示实验器材，引导学生设计实验，讨论交流，得到最终实验方法，然后选2个小组同时进行演示。

教师有意指定小组甲时间1分钟，小组乙时间2分钟，然后进行实验，得出数据。

（课件展示实验设计和数据）（2）接下来，引导学生将甲乙两组的数据进行比较，思考以下问题：①哪个灯泡消耗电能多？（乙）②哪个灯泡亮一些？（甲）③哪个电能表转得快一些？（甲）转得快说明了什么？（说明了消耗电能快）④你能通过分析数据证明你的观点吗？（引导学生通过简单计算，得出相同时间（1分钟、1秒钟）消耗的电能，即可比较）消耗电能快慢的理解和比较是学生很难跨越的环节，通过这个实验，学生自主探究，加上问题的引导，思维发生了碰撞，最后有了一个初步的结论：灯泡越亮，电能表转得越快，消耗电能越快，同时也得出了比较快慢的方法，为下一环节建立电功率的概念作好准备。

从而培养了学生科学探究的思想，提高了学生的动手能力，完善了学生严谨的科学思维。

3、合作互学有了刚才的实验结论为基础，接下来用问题去引导学生阅读教材和小组讨论，完成电功率概念的建立过程我们为什么要引入电功率？（引入“电功率”的目的是。

）怎么表示电功率呢？（电功率的定义是。

）根据定义，应该如何计算呢？（计算公式：）它的单位是什么？（公式中各物理量的符号及其单位：）在问题的层层引导下，学生以前面的实验为基础，自学教材的相关内容，电功率概念的得出也就水到渠成，然后通过讨论得出电功率的计算方法，体会到成功的喜悦。

此环节是本节课的重点和难点所在，为了让学生不仅“学会”，更要“会学”，所以我采用了自学和小组合作学习的方式相结合，既培养了学生的自学能力，也促进了学生与他人合作的意识。

4、梳理提升（1）首先，出示常见用电器的铭牌，让学生找出电功率，并试着表达电功率的含义。

（2）千瓦时（俗称“度”），这个单位是怎么来的呢？为什么1kw.h=3.6x106j？为了让学生自己发现这个问题的答案，我设计了一道习题：练习1、有一台空调，电功率为1000w，那么它工作1小时消耗多少电能？通过计算，学生会发现，他的答案和1kw.h相等！学生恍然大悟：如果电功率用 kw 作单位，时间用 h ，则电能单位就是 kw·h 。

另外，我还设计了一道与生活息息相关的习题，引导学生熟悉公式的推导和单位的统一。

练习2：1度电能让100w的灯泡工作多少小时？学生学了电功率的定义之后，还面临很多问题。

对单位“瓦特”的理解，在计算时，单位的统一，公式变形等等。

本环节通过观察表达推理运用等手段，引导学生解决了这些问题，同时还培养了学生的观察，表达，推理等能力。

5、联系实际通过本节课开头的实验，学生还留下一个印象，灯泡越亮，消耗电能越快，也就是电功率越大。

如果改变灯泡的电压，它的亮度会变吗？也就是电功率会发生变化吗？演示实验：取一个“12v，25w”灯泡，用学生电源提供电压，让它在3种情况下发光。

引导学生观察并得出结论：灯泡的电压变了，它的亮度呢？它的电功率变了吗？由此结论可知，今后我们在指明电功率之前，先要指明。

再反问学生：灯泡上标的“220v ，25w”是什么电压？什么电功率呢？答：（引导学生阅读教材，得出额定电压和额定功率的定义）讨论交流：用电器在实际工作当中，电压过高和过低对用电器有什么影响？此环节以开头实验探究为铺垫，使学生意识到灯泡的亮度与实际功率有关；又通过观察演示实验，认识到实际功率会受实际电压的影响，进而理解额定电压和额定功率。

在这里，通过与生活实际相联系，知识得到进一步升华与提高，抽象的概念变为具体的现象，学生接受更容易。

6、知识运用这一环节设置了2道习题，目的在于让学生运用知识，达到巩固加深的效果。

四、设计理念：为培养学生的学习能力，让学生张扬个性，展示自我，活跃课堂，在课堂上能让学生说的尽量让学生说，能让学生做的尽量让学生做。