课堂小游戏集锦英语课堂小游击掌猜词学生A和学生B两人。

要求：学生A和学生B面对面。

学生A右手食指摸着自己的鼻子尖，同时伸出左手，掌心向上。

学生B用手拍学生A的左手掌，每拍一下，迅速说出一个身体部位的单词（如：eye，ear，mouth，hair，nose…）。

随着学生B的击掌和喊声，学生A必须用右手迅速指向正确的部位。

如果指错，仍指着自己的鼻子，由学生B继续下去，直到学生A猜对了，两人进行替换。

这个游戏可在同桌之间进行。

目的：活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语。

语言知识：The parts of the body提示词语：head，eye，eye，nose，mouth，ear，neck，arm，hand leg，foot，…操作过程：（1）教师组织全班学生采用边指边说的形式，复习有关身体各部位名称的单词；（2）学生两人一组做游戏。

学生A发出指令：“Your left eye! /Your nose!/ Your right ear! / Your arm!”等，学生B根据指令快速指出相应的部位；（3）学生A、B互换角色，游戏继续进行；（4）请2～4个小组表演，其余学生判断表演者有无错误动作，并评出“快速点击手”。

鼻子不见了学习者英语程度:不拘英语练习题目:教师自己准备游戏方式:教师将学生分成两组比赛将各组的脸画好如果有其中一队回答问题错误另一队就将他脸上的器官擦掉一个“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。

用此法不错。

在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。

大家一起数one、two、three, bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。

在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。

比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name isrebecca。

这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。

此呼彼应：（1）全班学生坐在原位。

(2) 教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。

(3) 做错的学生暂且退出游戏。

游戏继续进行。

(4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。

(5) 变化：The bike is coming .或 A cat can run. 等。

(6) 作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。

拍皮球：(1) 学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。

(2) 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。

假设教师拍了19下。

(3) 教师突然停下，问一个学生：“What’s thenumber?”该学生应该答，“Nineteen”。

如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。

(4) 哪组学生得分多，就为胜者。

(5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。

如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number?”学生应答“Seven”或“Four plus threeis seven.” (6) 作用：操练数词和加法运算句型。

加减连算：(1) 学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分(2) 由A组第一个学生先出题，如：Five plus five ……B 组第二个学生必须立即回答：Five plus five isten.然后由该生再接下去，如：Minus four, A组第二个学生再接着答题Ten minusfour is six.如果讲错，该组就扣分。

(3) 数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如20，30等。

(4) 变化：教师可让一个学生把所念算式写出来：5+5-4+8 (5)作用：操练数词和加减运算句式。

将错就错：(1) 学生坐在原位，注视着教师。

教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错) 那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose. (2) 如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。

(3) 变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is mypencil.学生则指着自己的铅笔说：This is my pen.(4) 作用：巩固单词，操练句型。

各就各位：(1) 教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文。

(2) 让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。

(3) 教师先把整段文章念一遍或讲一遍。

(4) 教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom.The teacher is with them. (“Teacher”站起来)Look, Wang Hai is cleaningthe window (Wang Hai 站起来)。

(5) 变化：可编排其内容，如At the Zoo 或Inthe Park. (6) 作用：培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。

滚皮球（适合初学英语的学生）目的：检查学生对字母顺序的掌握程序。

规则：1.主持人手拿皮球站在圈内。

2. 主持人边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。

接球者必须说出其听到的后面的一个字母。

主持人说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。

找朋友目的：检查学生对字母四种体（大写、小写）的熟悉程度。

1. 准备好印刷体和书写体的大小写字母卡片若干张，分成几组。

2. 选出其中几组卡片，发给学生每人一张，允许他们互相看一看，但不能读出声音来。

3. 教师发令，学生在最短时间内以最快速度找到相同字母的三位学生为优胜。

猜一猜目的：检查学生对字母的掌握程度，培养他们的想象力。

规则：1.将学生分成若干小组。

2.模仿教师或自己决定一种姿势，做出各种字母形状。

3.教师下令，看谁能在规定的时间内猜出，然后快速写在黑板上，教师评分，得分高者为优胜。

点名目的：检查学生听字母的能力。

规则：1. 准备好字母卡片。

2. 要求学生每人拿一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。

3. 教师说字母（如Aa）,持Aa卡片的学生即说：“Here I am.”4. 加快说的速度，出错者出游戏，坚持到最后者为优胜。

目的：检查学生对元音字母的掌握程度。

规则：1. 组织学生反复背诵26个字母。

2.遇到元音字母，就用手势来代替，如A，就举起右手；B，则举起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用双手一起指向教师。

3. 出错者，退出游戏。

“warm and cold”在教学单词“pen”的时候，可以把一支钢笔事先放在某个同学的抽屉中，让其中一个人来找，其他同学可以提示帮助齐声朗读“pen”，当寻找者接近目标时，同学们的朗读声就变得响亮；当寻找者远离目标时，同学们的朗读声就变得越来越弱，直到寻找者找到目标为止。

在黑板上贴出几张图片，然后学生拿一个充气榔头，教师说单词，学生听到后，马上跟读，然后将榔头砸在相应的图片上。

学生A被蒙上眼睛，站在黑板前边，用粉笔（可用彩色粉笔）在黑板上为自己画像。

要求：1）一边画一边用英语说出自己画的是什么。

如：This is my head．These are my eyes．This is my nose．2）画毕，由学生B（或全班学生）用英语问学生A：Where's your head（nose，mouth…）？Where are your arms (legs, eyes…)？学生A用手去指，然后用英语回答：It's here．（They are here）由于被蒙着眼，学生A的自画像往往奇形怪状，回答问题所指之处，所答非所问，令人捧腹，且妙趣横生英语句型教学游戏名称:传白纸学习者英语程度:不拘游戏方式:步骤一教师教小朋友今日的句型如I am a boy. ……等步骤二教师将小朋友分成两队并给予每一个小朋友号码步骤三教师将两张写好句型的纸准备好并给予两队的小朋友步骤四小朋友传纸张当老师喊停小朋友看着纸说句型. 或传白纸给小朋英语课堂游戏：语言和动作游戏的适用范围：所有年级游戏的目的：培养学生听说祈使句的能力以及快速反应能力游戏的准备：课堂的教授必须是动作和句子一起教授游戏的具体*作：当我们教授完一些祈使句后，我们就可以用这个游戏，如：“touch your head (eyes, ears, nose ……..)put up your hands, close your eyes 等等。

学生听到后就做这一动作，最快最准的获胜。

可以用来发出指令的句子有：touch your book (your pen, the desk ……)，等等，这个游戏也可以用竞赛的形式来进行，可将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就要被淘汰，最后剩下的一个人获胜，然后每组各抽一名学生到前面来，游戏继续进行。

这个游戏的最大特点是教师必须要平时注意积累，去设计动作。

而这个游戏的趣味性并不在动作，而在于课堂的设计：1）游戏的动作不是孤立的，这个游戏可以和陷阱的游戏一起做。

2）游戏的趣味性的关键是我们的老师。

现在以最简单的：stand up ,sit downT : boys and girls ,we will play a ….game !English andgestures ,the first ,I make gestures ,you speak English !(引号的地方是教师用来发挥自己的主持人天赋的地方。

我为什么有一个先我做动作，学生说英语的这样一个过程了，主要起到强化动作，还有也是符合教学的原则：由易到难)T: make “stand up “ gesturesSs :stand up !T ：make “sit down “ gesturesSs : sit down !这里有个趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。

注意：速度由慢到快。

T : I speak English ,you make gestures !…..sit down !Ss sit downT : stand up !Ss stand up这个环节也有个趣味性在里面，教师可以说英语也做动作，那么教师可以边说英语，边做动作，其趣味性就体现在教师做的动作和说的是相反的，那么就导致很多学生跟着教师做，这样呢就避免了一个游戏的弊端学生的动作机械化，那么学生必须即要听教师的语言又要注意教师的动作，不被教师误导。