小学班主任怎样进行班
级管理
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小学班主任怎样进行班级管理
班主任是班集体的组织者、领导者、管理者和教育者，是每一个学生身心成长的导师。

班级管理是学校的内部基层管理，它是班主任对全班学生的思想、学习、劳动、生活等各项工作的管理。

班级管理直接影响着学校教育、教学、管理各项工作的实施和开展。

班主任作为班级管理的参与者，就更应该搞好班级管理，保障学校各项工作的贯彻和实施。

搞好班级管理工作，我觉得应该作好以下几方面工作：
1、建立好的班委会
班主任要重视培养班级核心力量，发挥骨干带头作用。

一是建立干部轮换制度，制订选举办法，规定一定任期。

二是培养一批有威信、有能力的班干部，让他们主动地参与班级管理。

三是要调动一批有热情、有责任心的学生分工负责纪律、卫生、学习等方面的具体工作，使一部分学生在班级目标和学校制度的约束下努力工作，增加其竞争意识和责任感。

四是要设置各种竞争的氛围与环境，增强学生的主人翁意识，变被动工作为主动工作。

在班干部的使用上，要放心放手让学生自己去做，班主任只起点拨、引导的作用，鼓励学生集思广益，创新改革。

例如：我们班采取一周一个班干部，每周总结。

2、创造良好的班级氛围
加强师生思想的交流，是创造和谐氛围的重要内容。

传统的教育模式中，教师是绝对权威，学生敬而远之，这样锁住了学生的心扉，封闭了学生的情感，束缚了学生的想象。

教师要做他们的朋友，用微笑的表情、期待的眼神、温和的言语、饱满的情绪去感化学生，使学生有信任感和安全感。

班主任工作是心对心的
工作，学生渴望得到教师的理解和爱。

因此，班级管理要民主化、公平化。

班主任要想学生所想，急学生所急，就能得到学生的支持，建立起和谐的、亲密的伙伴关系。

良好的师生关系的建立，使班主任容易做好学生的思想教育工作。

班主任与学生之间的关系是平等的，师生在尊严上不分贵贱，人格上彼此尊重，思想上互相交流。

作为班主任更应该把自己置与集体一员的位置上，努力使自己成为与学生人格平等、心灵相应、感情交融的朋友，让学生感到老师是在和他们一起建设美好的班集体。

3、情感教育与严格要求相结合
情感教育是学生接受教育的前提，是使行为规范内化为学生行为意识的保证。

充分利用教师形象的影响力激发学生的道德感和审美感。

运用激励法，方法很多，如培养优秀生，激励大家更向前；关心激励学困生，可能照亮一大片。

用情激励学生，班主任必须以自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质和对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生。

一个班级中，品学兼优者能得到它，班主任不应偏信偏爱；品学均差者也能得到它，班主任不能冷漠歧视。

爱心永驻是班主任的天职。

对学生的爱表现在一个手势、一个询问、一个眼神和一个微笑。

还体现在深入了解学生内心的疾苦，并对这种疾苦给予温暖的熨贴，诚心诚意的疗治。

作为班主任，要让他们切实体验到爱的温馨，感受到班集体的温暖。

我们班有一个小脑萎缩的学生，行动缓慢，有些事不能自理，刚开始时，同学们嫌弃他。

我找他谈心，找同学们聊天，让同学们亲近他，给他爱，让他感受到集体的温暖。

4、注意对学困生的教育
学困生，简言之，就是学习困难的学生，即那些在智力、体力、生理、心理等方面，无任何先天缺陷，由于教育、环境等后天因素的影响，导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习吃力
因此，无论学校还是教师，都必须改变传统的育人观念，爱护每一个学生，相信每个学生都能成才。

学困生的差与优主要在于班主任的教育方式。

班主任要不带任何成见地施之以积极健康的教育，使每个学生轻装上阵，去实现其应有的未来。

工作中，要正确地对待学困生，要与优生一视同仁；会表扬、会谈心、会批评，晓之以理，施之以情。

要对学困生尤应加倍关心和爱护，给以更多的关注，要让他们不背包袱、不自卑，昂起头来走路；要让他们发现自我价值，振奋精神，迎头赶上。

只要教育得法，真正让每个学生都充满自信，所谓的学困生也就不复存在了。

二、小学班集体建设的原则
(一)促进学生积极发展的原则。

这一原则体现的是“以生为本”的思想。

学校教育的根本目标，就是促进学生积极的发展。

学生的发展是指素质教育所要求的个体的全面发展和全体学生的发展。

只有在学生发展需要得到普遍满足的班级组织中，班集体的特点才会表现出来，班集体的目标才会实现。

(二)以学生为主体的原则。

新课程提出了“教师在班级中不是执行者是合作者，不是匠人是探究者”，学生是班级管理的主体，要形成一个优秀的班集体首先在于转变班主任教师的观念。

在班级管理中，班主任搞“一言堂”的管理模式已经过时了，升华管理理念，发挥班级民主，健全管理体制，这已经成为形成班级活力的关键要素。

而且现代班集体的重要特征就是班级成员把这个组织看成是自己的组织，这个组织的目标是自己的目标。

因此，在现代小学班集体的建设中，必须把小学生放在主体地位。

(三)民主原则。

以生为本，以学生为主体，必然要求民主性。

有了民主性才能反映学生的发展需求，才能把学生放在主体的地位。

而民主性为以生为本思想的贯彻与保证学生在班级组织中的主体地位提供了条件。

(四)开放性原则。

民主的必然是开放性。

民主倡导多样化，开放才有多样化。

班集体不是一个封闭的集体，班集体的活力在于它同社会生活的紧密联系。

在班集体建设中，要创造条件，让学生关心身边的事情，关心学校的发展，关心家庭的发展，关心社会的发展。

让学生认识“大环境”，从开放的环境中吸收营养，增强对自己、对他人、对班集体、对学校的责任感。