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对提升高校基层教学管理者职业认同的思考
一
、
高校 基层教 学管 理者职 业 认 同的现状
“ 职业 认 同是 指 个 体 在 其 职 业 活 动 过 程 中 , 内 心 认 为 从
自 己所 从 事 的 职 业 有 价 值 、 意 义 , 从 中找 到 乐 趣 并 积 极 有 能
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
般 而 言 , 知 是 与情 感 紧 密 联 系 在 一 起 的 。“ 感 是 认 情
职 业 意志 薄弱 等职业 认 同危 机症 候 。基 于此 , 高校有 关部 门势 必要 通 过思 想教 育 、 制激励 以及 业 机
务能 力修 炼等针 对性 攀措 , 强化基 层教 学管理者 的 职业 认 同 , 充分 调 动 其工 作 的积 极 性和 能 动 性 ,
以确保 高校 教 学管理 系统 的有 效运行 。
前 提 和 基 础 。然 而 , 高 校 教 学 管 理 系 统 中 , 层 教 学 管 理 在 基
怒 哀 乐 、 憎 好 恶 人 皆有 之 却 又 各 不 相 同 。高 校 基 层 教 学 管 爱
理 者 的 职 业情 感 当 然 也 会 因 人 而 异 , 在 共 同 的工 作 境 遇 和 但 职业 背 景 下 , 校 基 层 教 学 管 理 者 的职 业 情 感 皆呈 现 出 不 同 高
第3 2卷
第 3 期
长春工业大学学报( 教研究版 ) 高
J r a fCh n e u v riyo c n lgy Hih rE c t n S u y Edto ou n l a g h n Unie st fTe h o o ( g e du ai t d iin) o o
人对 客 观 事 物 的态 度体 验 , 人 的需 要 是 否 得 到 满 足 而产 生 是
的 一 种 内 心感 受 、 理 反 应 。I 人 类 的 情 感 丰 富 而 复 杂 , 心 -2 1  ̄ 喜
主 动 地 对 待 工 作 。_ 职 业 认 同 是 从 业 人 员 做 好 本 职 工 作 的 ”】
一
动其工作的积极性和能动性 , 以确 保 高 校 教 学 管 理 系 统 的 有
效运行 。
一
天 和 尚撞 一 天钟 ” 想 法 , 职业 前 景 没 有 明确 的认 识 , 的 对 更
缺 乏 对 职 业 的 长远 规 划 , 直 接 淡 化 了职 业 情 感 , 化 了职 这 弱
业意志 , 最终对职业行为产生负面影响 。 并 ( ) 业 情 感 缺 失 二 职
[ 关键词 ] 高校 ; 基层 教 学管理 者 ; 业认 同 职
[ 作者简 介 ] 吴海 云( 9 6 , , 州师范 学 院教 务 处讲 师 , 要从 事教 育 管理 理 论 与 实践 1 7 一) 女 漳 主
研 究。
在现 代 高 校教 学 管 理 架 构 中 , 以教 务 处 、 系 和 教 研 室 院 等部 门从 事具 体 教 学 事 物 管 理 的 工 作 人 员 为 基 层 教 学 管 理
VoI 2 No. .3 3 S . ep 20l i
2I O 1年 9月
对 提 升 高 校 基 层教 学 管 理者 职 业 认 同的 思 考
吴 海 云
( 州师 范学 院 教 务处 , 漳 福建 漳 州 3 3 0 ) 6 0 0
[ 摘 要 ] 在 当下 高校 管理体 制 下 , 基层 教 学 管理 者 由于 职业 匹配度 不 高、 工作 任 务繁 重 、 职 业境遇尴 尬 以及 其职 业价值 观模 糊等 因素的影 响 , 导致他 们 显 露 出职 业 认知 模 糊 、 业情 感 缺 失 、 职
者 因 经 常 处 于 繁 重 的 、 负 荷 的 工 作 境 遇 , 作 压 力 与 日俱 超 工
者 , 们 是 高 校 教 学 政 策 措 施 及 教 学 规 章 制 度 贯 彻 执 行 和 落 他 实 的 基 干 力 量 , 着 上 传 下 达 的 中 介 作 用 , 教 学 决 策 层 全 起 是 盘 掌 控 全 校 教 学 业 务 活 动 开 展 、 行 状 况 的 “ 天 候 ” 息 运 全 信 仪 , 实 现 高 校 教 学 实 践 活 动 规 范 化 、 学 化 开 展 的 有 力 支 是 科
的人 生 观 、 值 观 和 成 长 背 景 , 等 。认 知 是 行 为 以及 行 为 价 等
习惯 的先 导 , 有 正 确 的认 知 , 难 以 产 生 正 确 的行 为 。而 没 就
职 业 认 知 一 旦 形 成 , 对 职 业情 感 、 业 态 度 等 产 生 影 响 , 将 职 进
而影 响 到 职 业 行 为 。 目 前 , 校 基 层 教 学 管 理 者 因 学 校 层 高
学管理 、 升教学质量无 疑是 高校建设 和发展 的首要 任务 。 提 在 此 境 遇 下 , 层 教 学 管 理 者 在 高 校 教 学 运 行 系 统 中 的作 用 基 必 然 日益 凸 显 。为 此 , 校 有 关 部 门 势 必 要 采 取 针 对 性 举 高 措 , 强 化 基 层 教 学 管 理 者 职 业 认 同这 个 基 点 出 发 , 分 调 从 充
次 、 作 分 工 不 同 , 职 业 认 知 情 况 比 较 复 杂 。 但 就 整 体 而 工 其
言 , 存 在 非 常 明显 的 共 性 , 普 遍 表 现 出 对 职 业 的认 知 不 却 即
撑 。在 我 国 大 部 分 高 校 进 入 内涵 式 发 展 阶 段 的 当 下 , 化 教 强
够 清 晰甚 至模 糊 的 状 况 。具 体 表 现 在 : 一 , 职 业 现 状 的 其 对 认识 不明确 , 对工作 的对象 、 容 、 质 、 如 内 性 目标 等 缺 乏 清 楚
的认 识 , 是 机 械 地 进 行 常 规 工 作 或 按 部 就 班 完 成 某 项 任 只 务 , 往往导致其工作循 规蹈矩 , 效 不高 、 造 性不 足 ; 这 成 创 其 二, 职业前景的认识不清晰 , 少基层教学管理者抱着 “ 对 不 做