1990年 至2001年全国累计
青壮年文盲率 1990年10.4% 2000年4.8%
达到了预定 5%以下的目标
10.40% 5%
1990
4.80% 2000
在此基础上，各级政府继续大力推动扫盲工作，建立政 府统一领导、各有关部门分工协作、齐抓共管的扫盲机制， 普及初等教育、扫盲和扫盲后继续教育统筹规划、协调发展， 扫盲教育内容密切结合学员的生产、生活需要，扫盲教育形 式更加符合各地实际。2002年， 青壮年文盲率下降到4% 以下。
亿人。
2002年，实现“ 两基 ”的县（市、区、 旗）累计2598个，占全国总数的90%以上
省(区、市）“普九” 人口覆盖率
55% 以下 (3) 55-84% (9) 85-99% (8) 100% (12)
99.3％
99.3
97.8
1990
2002
提高了
20%
66.7
89.7
1990
2002
（二）扫除青壮年文盲情况
中国政府高度重视扫除文盲工作。截止2000年底的统计， 文盲数量和文盲率大幅度下降，成人文盲率下降到8.72%， 青壮年文盲率下降到4.8%，基本实现了国家提出的基本扫除 青壮年文盲的目标。
1990年至2001年全国累计：
扫除青壮年文盲4867万人
青壮年文盲人数由1990年的6171 多万减少到2000年的2000多万
2002年，全国特殊教育学校达 1540所，比1997年增加了100所；在 校残疾学生达37万人，比1997年增加 了3万多人。残疾人义务教育、学前教 育、高中阶段教育和高等教育进一步发 展。
至2001年，全国共有特殊教育 学校1531所，在校学生达到38.6万
4 人，比1990年增加了 倍多。
3916.5 1990
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
6687.4 2002
各级政府采取一系列有力措施，努力缩 小地区之间、城乡之间在义务教育普及程 度、发展水平等方面的差距，在今后五年实 现西部地区基本普及九年义务教育，义务教 育正在朝着积极、均衡、全面的方向发展。
贫困地区适龄儿童少年、进城 务工就业农民子女、城市低收入家 庭子女、残疾儿童等弱势群体接受
（三）高中教育的发展情况
普通高中教育近年来快速发展。2002年全国有 普通高中1500所，招生人数和在校生人数分别达到 676万人和1683万人，分别比2001年净增118万人 和278万人，增幅达21%和20%。
322 1997
676 2002
850 1997
1683 2002
全国优质高中办学规模迅速扩 大，办学条件明显改善。各地采取 积极措施，扩大优质高中教育资源、 加大政府投入、广泛吸引社会参与
高中发展与建设。
（四）幼儿教育的发展情况
2002年，全国幼儿园达11万余所，在园儿童数 达2036万人，比2001年增加了14万人。
许多大中城市已经逐步做到基本满 足社会对幼儿教育的需求。国家、集体、 公民个人一起办园的局面基本形成，为 更多的学龄前儿童提供了接受教育的机
会。
（一）义务教育课程改革
（三）普通高中课程改革
2000年7月组织全国近千名专家开始进行普通高 中新课程方案及各学科课程标准的研制工作。经过两 年多的艰苦努力，形成了《普通高中课程方案（实 验）》和语文等15个学科课程标准（实验）。
新课程具有以下几方面的特点：(1)增强了与社会进步、 科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践； (2)构建了重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构； (3)提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能 力；(4)建立与新课程相配套的评价机制；探索建立课程实 施质量的督导和调控机制；(5)赋予学校合理而充分的课程 自主权。
教育部基础教育司 李天顺
2003-9-23
（一）义务教育发展情况
《中华人民共和国义务教育法》规定：“国家实 行九年义务教育”，“国家、社会、学校和家庭依法 保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利”。中国政 府为普及九年义务教育进行了不懈的努力。
据统计，到2002年，全国有普
通初中6学.生5万所，普通小学57.5 万所，普通中小学在校学生1.9
（二）评价和考试制度改革
中小学评价和考试制度改革是课程改革重 要的组成部分。2002年底国家教育部印发了 《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的 通知》。
既要重视学生的学习成绩，也要重视学 生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重 学生的创新能力和实践能力；既要重视教师 业务水平的提高，也要重视教师的职业道德 修养；
义务教育的状况有了明显改善。
为帮助家庭经济困难学生完成义务 学业，各级人民政府认真完善并落实中 小学助学金制度，采取减免杂费、书本 费、寄宿费等办法，减轻家庭经济困难 学生的负担。
针对城镇化过程中出现的进城务工 就业农民子女接受义务教育的新情况， 国家先后出台了一系列政策、措施，保
障进城务工就业农民子女接受义务教育。
2002年秋季，全国有530个县 （区、市）确定为基础教育课程改革省 级实验区， 2005年，将在全国中小学 全面实施新课程。
这次基础教育课程改革涉及到培养 目标的变化、课程结构的改革、国家课 程标准的制定、课程实施与教学改革、 教材改革，课程资源的开发、评价体系 的建立、课程管理政策的改革、师资培 训以及建立保障支撑系统等。
既要重视学校整体教学质量，也要重视 在学校的课程管理、教学实施等管理环节中 落实素质教育思想；不仅要注重结果，更要 注重发展和变化过程等对学生、教师与学校 评价的原则，并明确了评价内容、措施和方 法。
在对学生的日常评价中，要求教师 要采用多样的、开放式的评价方法,了解 每个学生的优点、潜能、不足以及发展 的需要。
课程改革是基础教育提高教育教学质量的 关键环节，是实施素质教育的核心内容。 1999年启动的基础教育课程改革工作正在健 康顺利实施，课程改革的预期效果逐步呈现。
2001年以来，国家教育部颁布了《基础 教育课程改革纲要（试行）》，印发了《义 务教育课程设置实验方案（试行）》以及义 务教育阶段21门课程的课程标准，于2001 年秋季开始在全国27个省、自治区、直辖市 的38个国家级实验区开始了义务教育新课程 的实验工作。