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浅谈语文大阅读的意义及实施策略
作者：王彤郑福伟
来源：《内蒙古教育·理论版》2019年第08期
摘要：语文大阅读的内容是中华民族传统的优秀文化，是经过历史的筛选与甄别后留下的优秀人文成果。

如果学生从小开始就接触、理解、热爱这些内容，那么学生就很容易形成语文学习的能力。

作为学校从顶层对语文大阅读活动进行设计是势在必行的做法。

作为小学语文教师来说，也应认真探讨如何开展大阅读活动。

关键词：大阅读;兴趣;策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）08C-0120-02
多年来，受应试教育的影响，语文教学局限于对考试、考点的把握，而忽视了对语文本质的把握，导致出现了好多的学生语文成绩很高，但是具体运用能力不强的问题。

通过语文大阅读活动的开展，我们期待着让孩子们在语文学习方面形成较高的“听、说、读、写”的能力。

一、大阅读活动的意义
作为一名语文教师，在考试成绩的压力下，经常研究如何在短时间内提高学生成绩。

用自己的话说就是考什么，讲什么，不会关注其他，这就偏离了语文教学的本质。

要让学生形成语文能力，把握语文的本质，必须开展符合语文特色的大阅读活动，这个阅读活动不能够仅仅依靠教师自己，还需要学校的大力支持。

小学根据学生年龄段分为低年级段、中年级段、高年级段，而在阅读方面分为低年级段和中高年级段就可以了。

低年级段以积累为主，为中高年级段的大阅读奠定字词基础，中高年级段以阅读理解为主，学生通过阅读增强对语文的感性认识，提高学习语文的兴趣。

这样根据不同阶段年级，我们可以分别开展活动，促进大阅读的有效进行。

二、语文大阅读的组织形式
语文大阅读在于让孩子通过阅读开拓眼界，积累知识，提高水平，增强能力。

教师可以通过各种途径引导孩子进行阅读，一是开展阅读推介课，有的孩子天生喜欢阅读，有的孩子则需要后期培养，如何通过引导让孩子培养起阅读的兴趣是教师需要考虑的问题，而开展阅读推介课不失为一个有效的办法。

每一本书有每一本书的特点，每个故事有每个故事的动人之处，教师通过讲授这些精彩片段，起到抛砖引玉的作用，激发孩子阅读的兴趣;二是开展阅读指导课，针对特定的一本书或者特定一本书的特定章节，教师开展有目的的指导，让孩子通过阅读掌握一定的阅读方法，比如，速读、略读、精读、写感受、做批注等等，使学生养成阅读的能。