• 在《二十四孝图》中，作者说：“其中最 使我不解，甚至于发生反感的，是《老莱 娱亲》和《郭巨埋儿》两件事，通过这两 件事来说明愚昧的封建孝道只是骗人的把 戏而已，绅士、将军者们不去实行，人们 又何必要认真地去实行呢。在这里，作者 把封建的孝道揭露批判得体无完肤。作者 对束缚青少年成长的封建教育制度极度厌 恶，控诉这种教育对儿童心灵的摧残。
《朝花夕拾》练习
• 11. 鲁迅在《琐记》一文中,用了“乌烟瘴气” 一词来讥讽洋务派的办学。
• 12 .鲁迅在《琐记》中写自己一有空闲,就照 例地吃侉饼,花生米,辣椒,看《天演论》,表现 出鲁迅探求真理的 强烈欲望 。
• 13.《范爱农》一文中,作者追述了在日本留 学和回国后与范爱农接触的几个生活片段 。
• 19.朝花夕拾中鲁迅先生说起儿时生活常 常出现对迎神赛会、看戏等情节的回忆， 如《无常》，《五猖会》。
• 20.在《琐记》一文中鲁迅先生曾描述了新 学堂与旧学堂的区别。
《朝花夕拾》练习
• 21鲁迅在《无常》一文中,通过对无常的描 述,指出“公正的裁判是在阴间”,以讽刺 当时社会上的“正人君子”之流。
作品鉴赏之人物形象
• 辛亥革命使范爱农变的兴奋和勤快，说明 他是个具有强烈反清思想的爱国知识分子， 最后这样倔强的知识分子被逼上绝路，作 品深刻地揭示了辛亥革命失败所造成的这 一悲剧。文章最后以“现在不知他惟一的 女儿景况如何？倘在上学，中学已该毕业 了罢”，表现作者对亡友的深深怀念。
《朝花夕拾》练习
作品鉴赏之主题思想
• ⑸作者以炽烈的感情和浓重的笔墨，揭示了一 个时代的各个侧面。作者揭示了十九世纪末二 十世纪初半殖民地半封建的中国社会生活的各 个侧面，真实地再现了当时的历史情景。
• 《父亲的病》描写当时医学的落后，庸医横行 乡里，不学无术，误人性命。这就把当时社会 的迷信呈现的非常清楚。《狗·猫·鼠》介绍旧 的婚俗，要问名、纳采、磕头作揖，繁琐至极。
作品鉴赏之主题思想
• ⑵表现对亲友和师长的崇敬、怀念之情。 作者通过对青少年时期生活片断的回忆， 记叙他所接触到的一些人物的感人事迹， 塑造一批栩栩如生的人物形象，如长妈妈、 藤野先生、范爱农等，赞颂他们身上表现 出的优秀品质，表现出对他们的深切怀念 之情。
作品鉴赏之主题思想
• 《阿长与山海经》里的长妈妈，是个热情、 纯朴、善良、给幼年的鲁迅以极大关爱的 劳动妇女。作者真实地描述了长妈妈由于 长期受封建思想的毒害，所以“我实在不 大佩服她”。全文以“仁厚黑暗的地母呵， 愿在你的怀里永安她的魂灵。”表达作者 对长妈妈的深切怀念。
作品鉴赏之主题思想
• ⑶批判封建思想、封建制度对青少年的毒 害思想。这些散文以“我”为线索，通过 作者的亲身经历，看到封建社会、封建教 育制度对青少年身心健康的摧残，使他们 受到极大的伤害，表现作者强烈的反封建 的战斗精神。作者无情地批判封建孝道的 愚昧和残忍，揭露其虚伪性和欺骗性。
作品鉴赏之主题思想
• 22.鲁迅在日本留学时认识的一位朋友， 当时彼此都没有什么好感，但回国偶遇之 后，交往甚密，这位朋友是范爱农。
《朝花夕拾》练习
• 二、 选择 • 1.“无常”这个“鬼而人，理而情”的形象
受到民众的喜爱，主要原因是：（ D ） • A、形象好看 B、活泼诙谐 C、能勾摄恶人
魂魄 D、公正的裁判是在阴间 • 2.《藤野先生》中作者弃医从文的原因是：
都不是
《朝花夕拾》练习
• 5.《朝花夕拾》中，鲁迅借众鬼嘲弄人生， 用阴间讽刺阳世，对“正人君子们”进行 了淋漓尽致的嘲弄和鞭挞是哪篇文章？ （B）
作品鉴赏之主题思想
• 《无常》一文中采用《聊斋志异》的讽刺 笔法，揭露了人间没有公正的裁判，嘲讽 了那些打着“公理”、“正义”旗号的 “正人君子”；《父亲的病》中有力地痛 斥了那些勒索钱财、草营人命的庸医； 《琐记》中刻画了洋务学业内的“乌烟瘴 气”；《藤野先生》则入木三分地勾勒出 昏庸无耻、不学无术的清国留学生的丑态。
• 父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在 他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背 书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的父 亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死 去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。我 们感到鲁迅先生强烈的爱。
作品鉴赏之人物形象
• 藤野先生——一位异国医学教授，因为表现 出平等待人的态度，因为关心弱国子民的 学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。 他所做的一切都很平凡，如果我们不设身 处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受 到这位老师的伟大之处。
朝 花 夕 拾
鲁 迅
1927
分篇介绍
• （1）《狗·猫·鼠》描写了作者仇猫的原 因，取了“猫”这样一个类型，讽刺了生 活中与猫相似的人。
• （2）《阿长与山海经》记述作者儿时与阿 长相处的情景，表达了对她的Байду номын сангаас念感激之 情。
分篇介绍
• （3）《二十四孝图》重点描写了在阅读 “老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时 所引起的强烈反感，揭露了封建孝道的虚 伪和残酷，揭示了旧中国儿童的可怜的悲 惨处境。
作品鉴赏之人物形象
• 《藤野先生》中的藤野严九郎是个生活随 便、不拘小节的人，但是治学严谨，对留 学日本的作者没有民族偏见，给予真诚的 帮助和指导，使作者终身难以忘怀。作品 介绍了藤野先生为作者修改讲义的详细过 程。正是这位人格高尚的日本老师鼓励着 鲁迅与资产阶级文人进行着顽强的战斗， 使他成为思想文化战线上一位伟大的旗手。
• 一、 填空 • 1.《朝花夕拾》是鲁迅先生1926年所作的
回忆散文集，共10篇。目前，我们学过其中 的 • 《从百草园到三味书屋》和《五猖会》。 • 2.《二十四孝图》着重分析了 卧冰求鲤、 • 老莱娱亲、郭巨埋儿等孝道故事，指斥这类封 建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”， “诬蔑了古人，教坏了后人”。
作品鉴赏之人物形象
• 范爱农——一位觉醒的知识分子，但是无法 在黑暗社会立足。他无法与狂人一样，最 终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘 却，所以他的内心痛苦、悲凉，我们和鲁 迅先生一样，疑心他是自杀的。
作品鉴赏之人物形象
• 《范爱农》中的范爱农是个性格倔强、落落寡 欢、富有正义感的爱国知识分子。鲁迅与范爱 农是在日本留学期间相识的，并且有过激烈争 吵。原因是革命党人徐锡麟、秋瑾被反动政府 杀害，浙江籍留日学生召开同乡会，就是否给 北京政府发电，痛斥满清政府的无人道发生了 分歧。鲁迅主张发电声讨，范爱农则主张不必 发电，理由是“杀的杀掉了，死的死掉了，还 发什么屁电报呢”。正是这争吵，说明范爱农 生性倔强，对腐败无能的满清政府完全丧失了 信任。
• 14.《藤野先生》记叙了作者在日本留学时的 学习生活,记叙了与藤野先生相识、相处、分 别的几个片段,并说明了在仙台医专时弃医从 文的一生中重要的经历。
《朝花夕拾》练习
• 15.鲁迅在《二十四孝图》里,针对“卧冰 求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿” 等 孝道故事做了分析,揭示了封建孝道的虚伪 和残酷。
• ⑼《藤野先生》记录作者在日本留学时期 的学习生活及他决定弃医从文的原因，表 达了对藤野先生深切的怀念。
• ⑽《范爱农》描述了范爱农在革命前不满 旧社会、追求革命，辛亥革命后又备受打 击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失 望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼 念。
作品鉴赏之主题思想
• 主题思想 • 《朝花夕拾》十篇散文勾勒了从清末到辛
• 16.《五猖会》记述了作者儿时盼望观 看 迎神赛会的急切兴奋的心情,揭露了封 建教育对儿童天性的压制。
• 17.鲁迅在《藤野先生 》深切表达了对 日本没有民族偏见的正直热诚的先生的怀 念。
《朝花夕拾》练习
• 18.鲁迅首次知道“赫胥黎”，接触“物竟 天择”，“苏格拉底”等人的思想是在矿 路学堂，这段经历在，《琐记》中提及。
作品鉴赏之主题思想
• ⑷揭露思想文化战线上资产阶级文人的本 质。鲁迅一生都用手中的笔做武器，和资 产阶级文人进行毫不妥协的战斗，揭露他 们的丑恶形象，也反映了他的韧性的战斗 精神。《狗·猫·鼠》开篇便揭开斗争的序幕， 资产阶级文人以“正人君子”的姿态攻击 鲁迅的仇猫。鲁迅立即给予有力地回击， 不但不否认自己的仇猫，而且说明了仇猫 的理由是十分充足的。
作品鉴赏之人物形象
• 《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是 作者的保姆、父亲、恩师和朋友。
• 长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保 存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从 长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人 民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的 一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。
作品鉴赏之人物形象
分篇介绍
• ⑺《父亲的病》重点回忆儿时为父亲延医 治病的情景，描述了几位“名医”的行医 态度、作风、开方等种种表现，揭示了这 些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草 菅人命的实质。
• ⑻《琐记》回忆了隔壁家表面对孩子好， 其实是暗中使坏的衍太太，描写了她是一 个自私自利、奸诈、坏心眼的妇人。
分篇介绍
《朝花夕拾》练习
• 3.作者在《琐记》中提到喜欢看的一本书 是《天演论》 。
• 4.《五猖会》中，父亲让我背《鉴略 》， 让我感到痛苦。
• 5.鲁迅小时侯最喜欢在百草园 玩耍。 • 6.《二十四孝图》中，“子路负米”、
“郭巨埋儿 ”、“老莱娱亲 ”等都是孝 道故事的名称。
《朝花夕拾》练习
• 7.鲁迅在仙台学医时发生了三 件重大的事。 • （ ①.藤野先生为“我”改讲义。②.学生会干事诬
• ⑷《五猖会》以赶会为背景，描写了封建 制度对儿童天性的束缚和摧残。
分篇介绍
• （5）《无常》通过描写无常救人反遭毒打 事件，表达了旧时代中国人民绝望于黑暗 的社会，愤慨于人世的不平。
• （6）《从百草园到三味书屋》描述了作者 儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书 屋读书严格但不乏乐趣的生活，揭示儿童 广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书 塾教育的尖锐矛盾。