九年级（上）语文期中考试试卷分析
一、试卷概况
本次期中考试九年级语文试卷注重从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面，着力体现新课程理念与思想，全面考查学生的语文综合素养，侧重考查学生语言文化的积累、学生适应实际需要的阅读能力、写作能力以及综合运用语文知识解决实际问题的能力。

试卷满分120分，时间120分钟。

二、命题简析、失分原因
第一板块“语言积累与运用”（共20分），该部分共4大题，11小题。

第1题为词语填空，得分率较高，但仍有少数学生对词语理解掌握情况较差。

平时学生对这类词语识记、理解和运用的掌握不够熟练、扎实。

第2 题①小题根据汉字写拼音，得分率较高，但少数学生音调把握不够准。

②小题改错别字，得分率低，学生对词语理解掌握巩固较差。

第3题仿照划线句补充语段，得分率较高，仿写成功。

第4题根据提示用原文填空，考查、学生对古诗文的背诵、默写、理解、运用，答题情况不够理想，多字少字、出现错别字的现象比较突出，关键是学生强化记忆不够。

第二板块“阅读与理解”共50分。

这部分主要考查学生对选文的理解与赏析能力，共有三篇作品，一篇文言文选自课内，两篇现代文选自课外。

第一篇文言文阅读；第二、三篇现代文阅读；选文覆盖知识信息比较全面，从不同侧面检测学生的阅读理解赏析、综合概括、表达运用等能力。

从试题设计角度看，力求让学生的循规探旨，都能在原文中找到基本信息。

文言文阅读（5——10题）共15分。

考查学生对文言实词意义和用法的掌握情况，第6题文言文翻译，得分偏低，反映出学生文言知识积累和借助语境推断语意的能力比较脆弱。

后三题考查学生的理解文言文内容的能力，概括文章阐述的道理和得到的启示，试题的开放性较高，答题空间较大，因而得分率较高。

现代文阅读《中国的月亮》，第11——16题，共15分。

现代文阅读学生整体感知能力较好，得分率较高，11、12题考查学生对很文章内容的理解能力。

第13题得分率较低，句子理解不全，导致答案表述不完整。

第14题得分率较高，只要弄懂文章内容就非常好答了。

第15题得分率较低，不少学生回答表述不清。

第16题开放性较大，得分偏高。

《澈如水晶》阅读（17——21题）共20分。

总体得分率低，反映出学生的课外阅读意识比较淡薄。

第17题考查学生对文本的整体感知能力和对文本意蕴的揣摩能力，得分
率较低。

多数学生答题浅尝辄止，未作深入思考和分析，语言表达不够准确。

第18题考查学生结合上下文理解句意的能力，得分不高。

第19题：本题考查学生的内容分析概括能力，得分率偏低。

这道题的答题方法与第18题相似。

第20 题考查对文章内容分析理解能力，说出结论得出的过程，多数学生对这类题的答法是陌生的，以致得分率不高。

第21 题考查学生对“澈如水晶“的理解，此题较简单，得分较高。

第三板块“作文”（共50分）。

作文为半命题作文，题目为“撒下----的种子”，得分情况为:40分以上72%左右,30分以上24%左右,30分以下4%右,得分率较高，分析原因，可以从以下几个方面来谈：
1、整个试卷总分为120，作文分值占50分，这就无形中提高了学生的得分率，得高分的学生相对较多。

2、这次作文为半命题作文，相对来说比较好写，无论是审题、构思、选材、组织都降低了难度，所以这次作文得分率较高。

对于九年级学生来说，结合这几年的中考来看，还是应该以训练话题作文和材料作文为主，这样有利于提高和选拔。

3、这次作文的最大亮点是学生审题比较准确，抓住了本质，有很多的好题目，如：撒下和谐的种子、撒下感恩的种子、撒下成功的种子、撒下善良的种子、撒下理想的种子、撒下勤奋的种子、撒下团结的种子、撒下友谊的种子等等。

主旨明确，既与当前的时事结合，又突出了真、善、美，能使主题得到升华，是好作文，能得高分。

4、作文内容较充实，学生大多数都有话可说，有事可写，有感可发，有情可抒。

有赞美母爱的，有歌颂师恩的，有渴望友谊的，有盼望和谐的，都能很好的服务于文章的主题。

5文章结构设置科学合理，极少有“三段论”的现象出现，文章层次分明，条理清楚。

6、学生能以一种表达方式为主，兼用其它几种；同时能灵活运用常用的修辞手法，这些都极大的丰富了文章内容，增添了文章的文采和亮点，有可读性，容易得高分。

7、这次作文的不足是少数学生审题不清，没有吃透作文命题的内涵，所以命题简单化，如：撒下玉米的种子，撒下小麦的种子、撒下西瓜的种子等，内容平淡空洞，立意肤浅平庸。

8、个别学生把前面的阅读材料抄过来充字数，这样做就大大影响了得分，更有甚者极个别学生作文直接没有写，既没有把作文题目补充完整，也没有写一个字，充分暴露出学生学习态度方面存在的问题值得引起我们的关注。

三、今后教学策略
（一）重视语文知识的积累，强调语言的运用。

打好语文基础的关键在积累与运用。

积累，包括字词的积累、名篇名著的阅读积累、文化常识的积累等，这是语文
素养形成与发展的基础，必须认真地抓紧抓实；运用，是积累的目的。

要注意在生活中学语文，联系生活实际运用语言，要注重语言表达的规范训练。

像字音辨认、别字辨析、名句默写、文言文中常见的实词和虚词等，要学会融会贯通，吸收内化。

对语言运用，要在平常生活中加强语言积累和训练。

要特别重视课本推荐的名著阅读，要让学生明确唯有亲自通读，才能达到预期的目的。

（二)要加强阅读训练，既要立足课本，更要面向课外，扩大阅读面。

阅读(包括现代文阅读和古诗文阅读)在中考占较大的比例，绝大多数是题在课外，答在课内。

因此要注意梳理整合课内知识，适当拓展。

现代文阅读教学要加强文体阅读意识，掌握阅读规律，加强词句理解、文意感知、要点概括、探讨研究等方面的训练，要注意加强分析综合能力和语言概括、表述能力的训练，尤其要注重方法的总结和归纳。

重视探究，探究既要在文本层面上从内容和形式两个方面进行，也要引导学生对设问语境的关键因素进行探究。

在指导探究的过程中培养学生在文本中多角度思考问题的思维品质，让学生具有“尽量答出下一点”的探究意识。

文言文阅读注意将教材出现的常见实词、虚词的用法进行归类整理，并识记掌握。

在记准词义的基础上，再抓句子的翻译和思想感情的理解，强调文言文翻译的一般方法是：直译为主，意译为辅；一字一
字来，增、删、移、留、换，教学应夯实学生的文言文基础，注重引导学生注意课内外文言文的联系，引导学生根据语境推断词意，加强方法指导，在掌握课内文言文的基础上，结合练习，向课外延伸。

（三）立足社会生活，联系学生实际，切实抓好作文教学。

新课程标准呈现出新的作文倾向——“生活作文”、“个性作文”，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。

从本次考试作文中暴露出来的问题可以看出，作文教学任重而道远。

今后的作文教学还须从最基本的东西做起。

比如，加强学生的审题与立意能力、联想与想象能力、基础知识和基本技能的训练。

训练要着力于记叙文与议论文，训练点主要有：文章不走题，开头结尾言简意赅，记叙文主体注意多用细节描写，注意点题，议论文要注重论据的积累和运用，力出妙语，增强说服力和感染力。

（执笔：板桥初中）。