部编版三年级语文下册第二单元教案5.守株待兔1.多音字组词。

6.陶罐和铁罐《陶罐和铁罐》教学片段◆以读代讲，感悟文本。

（教学重点）师：铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读，然后评一评谁读得好。

哪位同学想来试着读一读？生1：（读）“你敢碰我吗，陶罐子！” 生2：（评）他没读出傲慢的语气。

师：傲慢的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。

（老师读）生：老师第二遍读得好。

师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？生：老师把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。

师：说得真好！谁把这个句子再读一读？ 生：（很有感情地）“你敢碰我吗，陶罐子！” 师：读得好！向他学习！全班齐读。

（生齐读）师：铁罐不止一次奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意提示语，读出语气，然后大家评一评。

（同桌交换读，气氛热烈）师：铁罐是怎样奚落陶罐的？谁读一读？ 生1：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”生2：他读得没有感情，太平淡，没有读出傲慢的语气。

师：这一句要用傲慢的语气读吗？教学反思本课教学中，第一板块的学习主要让学生通过读、思、议、演来感悟特点，探究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点；第二板块的学习主要放手让学生自主学习，鼓励学生质疑问难，培养他们在读书中学会思考的习惯和独立解决问题的能力。

生：不，应该用“轻蔑”的语气读。

师：那就请你读一读。

生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：读得怎么样？生：（齐）好！（热烈鼓掌）师：还有谁来读？（生纷纷举手，跃跃欲试）生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！”师：读得好不好？生：（齐）好！（热烈鼓掌）师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐呢？生：铁罐认为自己很坚蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的长处，所以看不起陶罐。

师：铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是陶罐的短处（板书：短处），铁罐仗着自己的长处奚落陶罐的短处。

面对铁罐一次次的奚落，陶罐是怎样回答的？请同学们分角色读它们的对话，要读出不同语气。

（读书气氛异常热烈，最后指名读）7.狮子和鹿）的腿，）1.多音字组词。

2.理解“欣赏”的意思，并写一句话。

____________________ ____________________鹿该不该这么做呢？2.本课和《陶罐和铁罐》比较，有什么相似之处。

的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要扬长避短。

2.学生交流本课与《陶罐和铁罐》的相似之处。

____________________板书设计教学反思本次教学中，我采用了对比的方式，使学生对鹿角的精美别致和鹿腿的细长难看有了清楚的断定。

通过这样的对比，再结合课文最后鹿说的话，学生对故事中蕴含的道理也清楚明了了，达到了预期的教学效果。

《狮子和鹿》教学片段◆深入研究，品悟语言。

（教学重点）师：当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。

最终鹿叹了口气说——生：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！ 师：找出其中两组反义词。

生：“美丽”和“难看”，“送命”和“逃生”。

（师板书：美丽——难看送命——逃生）师：美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？鹿自己是怎样认为的？请同学们轻声读课文，在文中找出相关的句子，画出来读一读吧。

师：让我们一起随鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角的？生：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”师：同学们，鹿把自己的角比作什么？你觉得鹿的角还像什么？生：鹿觉得自己的角像两束美丽的珊瑚。

我觉得鹿角还像树枝。

师：此时此刻鹿的心情是怎样的？从哪些词句中可以体会出来？生：鹿此时是自我欣赏、自我陶醉的。

从“啊、多么”可以体会到。

师：鹿为什么会认为自己的腿很难看呢？（出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）师：鹿认为自己的腿难看，不喜欢自己的腿，从哪些词句可以体会到？生：唉、噘起了嘴、皱起了眉。

师：让我们用充满抱怨的语气一起读一读这段话。

（师生齐读）师：鹿的腿确实难看，他抱怨自己的腿，以至于他变得没精打采。

就在他没精打采地准备离开的时候，危机却逼近了。

（出示第五自然段，生齐读）师：哎呀，一头狮子正悄悄地向鹿逼近。

鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。

（出示第六自然段，师范读）师：同学们，你们仿佛看到了什么？感受到了什么呢？生：我仿佛看到在茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着鹿，鹿则惊慌地逃命。

我感受到这种逃生的场面非常紧张。

师：鹿最终逃脱了狮子的追捕吗？生：逃脱了。

师：在这生死攸关、千钧一发的时刻，鹿就是靠他难看但却有力的腿躲过了这一个劫难。

此时此刻，鹿对自己的角和腿有了新的认识。

他跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说——(课件出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）8*.池子与河流注意易读错的字：1.比一比，再组词。

）教学反思本次教学中，我让学生多读课文，把自己融入故事之中，真切地感受池子的安闲和河流的滚滚滔滔。

最后又引导学生将池子与河流的最终命运进行对比，这样，让学生明白课文蕴含的道理就是水到渠成的事了。

《池子与河流》教学片段◆对比阅读，感悟道理。

师：读了课文，你能用两个词语分别概括池子和河流的生活状态吗？生：池子生活安闲，河流长流不断。

师：我们先来了解池子的生活状态吧。

谁来读一读?生：“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。

”师：这样的生活看上去很好，但这样的生活能长久吗？池子最后的命运是什么？生：一年年淤塞，铺满青苔，芦苇遮掩，完全枯干。

师：河流的生活又是怎样的呢？（学生交流，教师相机出示课件）生1：背着沉重的货船，驮着长串的木筏、小划子和小船。

生2：蜿蜒贯穿全国，被诗人歌唱。

生3：年年给人们带来利益。

师：你是喜欢池子的生活，还是河流的生活？为什么？生：我喜欢河流的生活，河流尽自己的力量为他人服务，让自己的生命绽放光彩；而池子只顾眼前的享受。

师：对，河流不仅为人们服务，它还记住了一条自然规律。

生：这条自然规律就是水要流动才能保持清洁。

师：让我们齐读最后一节，谈谈你的体会吧。

（生齐读）生1：我们不能只顾自己享受，要做一些对他人、对社会有用的事。

生2：如果我们现在只顾玩，不好好学习，长大了也会一事无成。

口语交际·习作·语文园地【学习目标】1.在口语交际中学会一边听一边想，并尊重别人的想法。

2.仔细观察习作中的图画，想一想图中画了什么，在干什么，把自己观察和感受到的写清楚。

3.通过词句段的运用，积累词语，并能照样子根据具体的情境把句子补充完整。

4.学写通知，注意通知的格式。

5.书写生字时，要求注意笔画的长短比例和距离。

6.积累关于寓言故事的成语。

【学习重点】1.仔细观察图画，想一想图中画了什么，图中的人物在干什么，把自己观察和感受到的写清楚。

2.能根据提示的词语补充句子。

3.积累关于寓言故事的成语。

【学前准备】制作多媒体课件和生字词卡片。

（教师）【课时安排】3课时【教学过程】第一课时（口语交际:该不该实行班干部轮流制）一、激趣导入。

1.同学们，你们知道吗？刘杰浩所在的三年级（2）班的班干部是由同学轮流担任的，我们来看看他的班级是怎样实行班干部轮流制的。

（出示课件）2.指名说说本班的班级干部是采用的是什么形式。

（民主选举的）二、比较、讨论、交流。

1.比一比民主选举和班干部轮流制各有什么好处。

2.形成不同意见：（1）轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。

（2）应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。

3.分小组讨论：该不该实行班干部轮流制？（1）小组讨论。

要求：①一边听一边思考，想想别人讲的话是否有道理。

②尊重不同的想法。

（2）推荐代表班上发言，要求：发言时，要先表明自己的观点，再说清楚理由。

三、汇总意见。

1.你认为我们班该采用哪种形式？为什么？2.指名发言，其他同学认真倾听，要求：耐心听，不打断，边听边思考。

3.学生讨论选出最适合自己班级的形式。

四、总结。

班干部轮流制和民主选举制都有自己的长处，不管哪种形式，只要适合自己的班级就行。

第二课时（习作：看图画，写作文）一、谈话引入，激趣写作。

1．师导入：同学们，你们喜欢放风筝吗？2．指名说放风筝带来的乐趣。

3．教师小结过渡：是啊，放风筝是一项有趣的活动，适合一群人一起玩。

看，这里也有一群小朋友正在放风筝呢！二、指导学生观察图画。

1.师导入：我们写看图作文首先要观察图画，观察图画要有一定的顺序，你们知道观察图画有哪些顺序吗？（由远到近、由人到景、由整体到局部、由主体到细节等）2.再看图画，按顺序观察图画。

（1）指导学生从整体上来观察。

①观察整体画面，说清楚是谁和谁一起放风筝。

②说清楚他们在什么时候、什么地方放风筝。

（2）按顺序观察。

（部分观察）①观察人物。

图中主要的人物是谁?他们的动作、表情是怎样的？②观察其他的人和场景。

三、想象画面，将画面由静变动。

1.过渡：刚才同学们观察得很仔细，你们都知道了画面的内容了。

但这还不够，如果我们能让这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要将它动起来，就得靠我们的一项本领，那就是——想象。

（板书：想象）2.想想放风筝时遇到的困难。

（1）过渡：看图作文的想象是以画面上的人或事为基础的，让我们带着想象，再来看看画面上的人物吧。

（2）指导写出图中小朋友的外貌、动作、神态、心理。

师总结：大家看，通过我们的想象，静止的画面变得如此生动。

3.刚才我们运用了外貌、动作、神态、心理的描写方法，透过人物的外表，体会到人物的内心。

下面你试着用这样的方法来说一说图中主要人物，同桌之间互相交流。

（1）再细致观察。

（2）同桌之间说一说图中主要人物的神情、动作，他们可能会说什么？（3）全班交流。

（4）老师总结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！四、谋篇布局，完成习作。

1.指导按一定记叙顺序来写。

（从整体到部分）2.注意把自己看到的、想到的写清楚。

3.生习作，师巡视辅导。

（抓住人物的动作、神态、心理、语言）五、总结方法，学生习作。

让我们再次回忆今天我们学习写看图作文的方法吧。

我们采用了观察图画的方法，观察的时候采用由整体到局部、由主体到细节的顺序，这时候，观察到的图画是静止的，我们靠的是想象让画面动了起来。

再透过人物的外表，揣摩人物的内心，将人物的特点展现出来，这就是看图作文。

六、展示作品，修改习作。