Rx=Ux/ IA，则Rx偏小。当Rx<<RV时，电压表分流很小，外接法误差小。
知识应用
小结
作业
电路图：
明确：当R最小时，Rx中的电流最大，I=U/Rx=0.3A<0.6A故电流表可用0—0.6A，电压表用0—3V
讨论：若U=1.5V，Rx=80Ω，则I=0.0188A<<0.6A。此时I太小，指针偏转不足一小格，因指针判断不准而引起较大误差，故“量程”和“电压”选择不当，但电流表所用量程有限（0—0.6—3A）而换用量程不现实，为使指针偏转角度大些就必须增加电源的电压。
4、电压表和电流表的量程选取
学习了欧姆定律后，应学会如何选取量程，如右图，若Rx=10Ω，电源U=3V，RAB=10Ω，则电压表，电流表各选哪个量程。5、设计表格，记Fra bibliotek数据次数
电压
U/V
电流
I/A
电阻
R/Ω
电阻的平均值
1
1
2
2
3
3
6、注意事项：
连接电路时，S开，R最大，检查电流表、电压表接法是否正确，量程选取是否合适。
教学课题
12．2根据欧姆定律测量导体的电阻
授课地点
授课教师
授课时间
仪器材料
每小组：开关、电流表、电压表、滑动变阻器各1个，干电池3节，阻值分别为5、10、15的定值电阻各1个，导线若干。
教学目标
1、知识与技能
（1）知道用电流表和电压表测电阻的实验原理。
（2）会同时使用电压表和电流表测量导体的电阻。
2、过程与方法
（1）通过测量电阻，学习一种应用欧姆定律测量电阻的方法。
（2）通过多次测量取平均值进一步体会减小测量误差的方法。
3、情感、态度和价值观
（1）通过应用欧姆定律测量电阻体验物理规律在解决实际问题中意义。
（2）认真完成实验，养成做事严谨的科学态度。
（3）在与小组成员合作完成实验过程中，加强与他人的协同、合作能力。
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
引入并提出问题
1、复习欧姆定律。由I=U/R得出R=U/I，用电压表测得U，用电流表测得I，则告之测导体电阻的方法—伏安法测电阻。
2、归纳小结：伏安法测电阻：原理：欧姆定律，由I=U/R得R=U/I。
现有3个阻值标识不清的电阻，已知其中某个电阻值为12Ω，你有什么办法找出这个12Ω的电阻？（明确用伏安法测出其阻值）。
7、实验步骤
（1）按电路图连接好电路。
（2）检查电路连接无误后，闭合S，调节RAB改变Rx两端的电压，使其分别为1V、2V、3V，读出电流表示数，填入表中。
（3）分析整理。
明确：有误差，多次测量求取平均值，即：R1=U1/I1，R2=U2/I2，R3=U3/I3。
则R=（R1+R2+R3）/3
需串联一个滑动变阻器。
制订计划
3、设计电路图，明确所需的器材和减小误差的方法。由R=U/I可知，要测R必须知道U和I值，而要知道U则用电压表，要知道I则用电流表，且必须要电源、开关和导线组成电路。然后据R=U/I计算出R值，这样有误差吗？如何减小误差？为了测得几组不同的对应的U和I的值，在电源电压不变的情况下应如何改变Rx两端的电压呢？
集体讨论意见
1、本节是欧姆定律内容的延续，学生在应用欧姆定律解决问题的同时，可加深对定律的理解。
2、教师应注意纠正一些错误的认识，利用实验的有利时机予以解决。如由I=U/R变形得R=U/I，受数学思维影响，认为R与U成正比，与I成反比。
3、明确探究的基本过程，要求多次测量求取平均值以减小误差。
4、关于电流表的内接和外接法问题不作要求，有条件的学生可师生共同讨论开阔视野。
学生动手实验，教师巡回指导，发现问题及时更正。
评估与交流讨论
实验中你每次测量的电阻值相差大不大？电阻值不同的原因是什么？
拓展：讨论电流表的内接或外接引起的误差。
内接法：
因电流表内阻的分压影响，UV>Ux，Rx= UV/I，则Rx偏大。当Rx>>RA时，电流表分压很小，内接法误差小。
外接法：
因电压表的分流影响，IA>Ix，