过： 到
• 今者： 现在
非复： 不再是。
• 更：重新。
乎： 啊，表示感叹语气
孙权劝学
学 吕蒙就学
鲁肃赞学
《孙权劝学》 是一个著名的劝学 故事。题目中最关 键的词是“劝”。 请找出孙权“劝” 吕蒙学习的语句。
卿今当涂掌事，不可不学！
（揭示学习的必要性）
孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，
见往事耳。
（学习的目的、方法）
只 了解 于是
理解下列句子的含义
• A 、蒙辞以军中多务。 • B、 孤岂欲卿治经为博士邪 • C 、 蒙乃始就学 • D、 大兄何见事之晚乎 A、吕蒙用军中事务多推托 B、我难道想要你研究儒家经典当学官吗？ C、吕蒙于是开始去学习。 D、长兄认清这件事太晚了啊。
卿言多务，孰若孤？
（委婉的批评）
孤常读书，自以为大有所益。
（现身说法，读书的益处）
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
你今天的才干和谋略，已不再 是过去在吴县时的那个吕蒙！
士别三日，即更刮目相待，
大兄何见事之晚乎？
与读书人分别多日，就要重新另
眼相待，长兄你为什么看清事物
这么迟呢？
（语言）
遂拜蒙母，结友而别。
日，即就更重新刮目相待，大兄为何什见么事之无实义
晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。
迟
于是 拜见
பைடு நூலகம்
表顺接
疏通文意
初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
不能不学习！”吕蒙用军中事多来推辞。
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
孙权说：“我难道想要你钻研经书成为博士吗？
但 当涉猎，见往事
耳。卿言多务，
只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。 你说事务 多，
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益 处。”
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
吕蒙于是开始学习。到了鲁肃到寻阳的时候，
蒙论 议，大
惊曰：“卿今者
鲁肃和吕蒙议论天下大事，十分惊奇地说：
• 谓：对……说；告诉 • 卿：古代君对臣或朋友之间的爱称，相当于“你”。
• 辞： 推托
• 孤： 古时王侯的自称。
• 邪： 吗，表示反问语气
• 涉猎： 粗略地阅读。
• 见： 了解。
• 耳： 罢了，表示限止语气
• 孰若： 何如，比 …… 怎样。
• 益： 收效，好处。
就： 靠近，此指做
• 及： 到了……的 时候
3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以 （孙权） 为大有所益。” ——语重心长，言辞恳切
“卿今者才略，非 复吴下阿蒙！” ——吃惊，赞叹 （鲁肃）
“大兄何见事之晚 乎!”
——深感自豪 （吕蒙）
•第二课时
掌握下列加点的词语
• A 但·当涉猎
• • • •
B C D E
见往事 乃· 吴· ·下阿蒙 刮···目··相··待·
• 朗读——断句
初，权/谓/吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事， 不可/不学!”蒙/辞以/军中多务。权 曰:“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)! 但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务， 孰/若/孤?孤/常/读书，自以为/大有 所益。”蒙/乃始/就学。及/鲁肃/过 寻阳，与蒙/论议，大惊/曰:“卿/今 者才略，非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士 别三日，即更/刮目相待，大兄/何/ 见/事之晚乎!”肃/遂拜蒙母，结友/ 而别。
•默读——翻译
文言翻译五字法：
留：国号、年号、地名、人名、官 名、书名。 替：用现代汉语词替换古代文言词，。
调：调整句子次序，使之符合现代 汉语的说法。 补：补充出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。
疏通文意
初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂
当初 对……说 说 现在
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙 的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才， 二人情投意合。
力陈必要：当涂掌事，不可不学
孙权劝学 提出目标： 涉猎见往事
恳切、关心 现身说法： 多务孰若孤
吕蒙就学
先： 辞－军中多务 后： 就学－学有所成
鲁肃赞学 今日才略，非吴下阿蒙
惊叹、佩服 自得、自豪—之—大 侧面表现吕蒙因学变化
掌管 事务
用
事务
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
难道 想
做 句末语气词
但 当涉猎，见往事
耳。卿言多务，
只 应当
历史
罢了 说
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
与……相比怎样
以（之）为
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
于是 开始
和
蒙论 议，大
讨论 议事 非常
惊曰：“卿今者
现在
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别 三
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孙权劝学
《资治通鉴》 司马光（北宋）
《资治通鉴》是司马光
主持编纂的一部编年体 通史，记载了从战国到 五代共一千三百六十二
年的史事。书名“资 治”，说明本书编撰
的目的为统治者治国提
供历史经验和教训的。
宋神宗认为此书“鉴 于往事，有资于治 道”。
司马光：字
君实，世称涑 水先生。北宋 政治家、史学 家，著有《司 马文正公集》 《稽古录》等。
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下 阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，
日，即更刮目相待，大兄何见事之
就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！”
晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。
鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友然后分别了。
•结合文意速记实词
重点词
总结全文：
本文通过孙权劝告吕蒙读书， 吕蒙读书后大有长进的故事，告 诉我们"开卷有益"的道理。本文 以对话为主，用不多几句话，就 使人受到人物说话时的口吻、神 态和心理。
分角色朗读课文，体会人物形象 ：
孙权 ： 1、“不可不学!” ——语气坚决 、严厉中又可 见关心、厚望。
2、“孤岂欲卿治经为博士邪?” ——不悦、责备。
于是拜见了吕蒙的母亲，和吕
蒙结为好友，然后分别了。
（行动）
朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！”
语重心长，谆谆告诫。
（2）“邓岂欲卿治经为博士邪！” 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，
当专享经学传授的学官，而是有别的目的。
（3）“卿言多务，孰若孤？”
反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。 要重读强调。
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
感叹句，要读出惊讶不解的语气。
（5）反“问大兄句何，见指事责之中晚带乎有！自”豪的语气。
1.本文是怎样表现人物性格的?
本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传 神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各 自说话时的口吻、神态和心理。
2.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?