人教版二年级语文下册第一单元“春天里的发现”教学设计第一课时单元导读型单元教材分析:本单元以“春天里的发现”为专题,编排了单元导语,四篇课文与语文园地。
它们都就是关于春天的诗歌、童话与故事。
本组教材不仅引导学生去感受春天,而且引导与激励学生们走进春天,去发现春天的特点,探索春天的秘密。
教学目标:1、学习单元导语,了解本单元主题。
2、初读本单元安排的四篇课文,了解文章中春天的特点,并与同学交流自己的读书感受。
教学重难点:1、阅读本单元四篇课文,了解每一篇课文中春天的特点,初步感知单元主题“春天里的发现”。
2、让学生通过朗读感悟,感知文章的主要内容,逐步提高阅读能力与感悟文章的能力。
教学过程:一、谈话引出单元主题同学们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！(学生说说描写春天的词语) 下面请大家读一读单元导语,想一想这一单元我们要学习什么？并板书单元主题。
二、快速浏览,整体把握让我们带着这一主题,翻翻第一单元,瞧瞧这一单元有哪些课文？(板书)三、引导逐篇读文,初知文章内容1、《找春天》阅读要求:用自己喜欢的方式读课文,想想文中的孩子们发现了春天里的哪些景物？并用一个词说说春天给您的印象。
学习方法:自读——思考——交流——展示师生共同板书2、《草》《宿新市徐公店》阅读要求:男女生赛读两首古诗,想一想诗中写了春天的什么？说说诗中的春天给您什么样的印象？学习方法:男女生赛读——思考——交流——展示师生共同板书3、《笋芽儿》阅读要求:指名学生逐段朗读,想想课文写了春天的什么？说说给您留下的印象。
学习方法:指名读——思考——交流——展示生板书4、《小鹿的玫瑰花》阅读要求:两人小组共同读课文,想想课文写了春天的什么？给您留下了怎样的印象？学习方法:合作读——思考——交流——展示5、简要了解语文园地一四、及时反馈,回归主题瞧板书总结。
再现主题《春天里的发现》。
板书设计第一单元春天里的发现课题景物感想《找春天》小草、野花、树木、小溪万物复苏、春暖花开《草》草顽强、勇敢《宿新市徐公店》树、花、黄蝶、孩童美丽、愉悦、温暖《笋芽儿》笋芽儿、春雨、雷、太阳坚强、呵护、热心《小鹿的玫瑰花》玫瑰花、小鹿、黄莺美丽、乐于分享第二课型课文解读型1、找春天教学目标:1、认识9个生字,会写9个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,愿意去观察、发现。
4、完成《主题读写》中《春雨》的阅读。
教学重点:识记生字,积累词语,有感情地朗读。
教学难点:体会春天的美景,体验投身大自然的情趣,养成观察发现的习惯。
教学方法:先学后教。
教学模式:导学、展交、训练。
教学准备:生字卡片,学生课前搜集有关春天的文字与资料。
教学课时:两课时。
教学过程:第一课时一、谈话导入轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们身边,让我们用美丽的词语去迎接她吧！(学生说说有关描写春天的词语或句子。
)就是的,春天就是多姿多彩的,只有仔细观察的小朋友才能找到它。
让我们一起去寻找春天吧！(板书:找春天)二、识字1、指名读课文,师生共同正音,遇到不认识的字,借助拼音读一读。
2、教师出示生字词,学生交流识字方法。
画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(躲)。
三、小组合作学习1、分工读课文,其她同学听、正音。
2、理解词语,小组提出不理解的词语,组长组织尝试解决。
3、找出难读的句子多读几遍。
四、展示交流1、小组展示读文。
2、组长汇报不理解的词语。
其她同学解答,不能解决的由老师解答。
害羞？演一演害羞时的动作与表情。
动词“遮、掩、躲、藏”演一演,说AABB式词语。
3、检查识字情况。
开火车读、领读、展示读、男女赛读。
五、指导写字1、出示要写的字,让学生先观察每个字在田字格中的位置。
让学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽。
2、指导书写。
3、学生练字,教师评价。
六、课堂小结第二课时一、复习导入1、字词:学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文:把认为读得好的地方读给同学听。
二、初读感知1.用自己喜欢的方式读课文,从中您感受到了什么？(春天的气息)2.在春天里找到什么？发现了什么？在文中画出来,学生自由发言。
三、细读感悟1、快速读文,思考:“我们几个孩子”就是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——齐读(1—2段)2、读第三段,做动作理解“害羞”,并说说哪些词写出了春天的“害羞”。
相机进行仿词训练:遮遮掩掩、躲躲藏藏。
(指名学生说词语)3、自由读四至七段,思考:找到的春天就是什么样的？学习方法:小组合作学习。
引导学生进行问答式的句式训练。
问:小草从地下探出头来,那就是春天的眉毛吧？答:小草从地下探出头来,那就是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊！其它三句同桌之间模仿训练。
小组交流:( )就是春天的眉毛 ( )就是春天的眼睛( )就是春天的音符 ( )就是春天的琴声4、春天还会在哪里呢？学生可以拓展自己搜集的春天的文字与资料,进行展示与交流。
四、采用多种方式感悟读文:引读、赛读、分组读等,并选择自己喜欢的方式练习背诵。
(瞧图背诵、想象情境背诵)五、以文带文阅读主题读写中的《春雨》阅读要求:以自己喜欢的方式自由朗读。
六、课堂小结七、板书设计找春天小草眉毛野花眼睛春天多姿多彩嫩芽音符溪水琴声2.古诗两首教学目标:1、会认7个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
3、有背诵古诗的兴趣。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
4、完成主题读写中《油菜花》的阅读。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
教学方法:先学后教。
教学模式:导学、展交、训练。
教学准备:生字卡片,学生查找诗人的相关资料。
教学课时:两课时。
教学过程:第一课时一、课前三分钟说话训练二、导入春天的小草蓬勃生长,春天的孩子兴致高昂。
前面我们学习了《找春天》,今天我们再来学习两首描写春天的古诗,瞧瞧您们对春天有没有新的发现。
板书课题《草》三、合作学习1、自读古诗,注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况,教师纠正字音“荣、烧”。
四、合作展示1、再读古诗,自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内讨论交流不懂的地方,质疑词句。
(离离、岁、枯荣)3、小组合作理解自己对古诗的感悟,教师巡视适时引导点拨。
(1)观察板书中插图,您瞧到了什么？这个草长得怎么样？(离离)离离:草木茂盛的样子。
(2)“岁”:问学生几岁了,从出生到现在几年就就是几岁？(3)思考“枯”与“荣”分别就是什么景象？让学生说说草什么时候枯,什么时候荣。
(4)“尽”用简笔画形式,让学生感悟出人只能烧光草的叶与茎,却烧不完地下的草根。
五、再读感悟,读出诗的韵律节奏。
1、自由读:您喜欢小草不？为什么？(生生不息,顽强的生命力)2、多种形式朗读:指名读、配乐读、赛读。
3、充分诵读中感受诗歌的韵律美,引导学生背诵。
4、练习填空离离( ),一岁一( )。
野火( ),春风( )。
六、指导书写教师范写“枯、荣、烧”,学生练写。
七、板书设计草白居易离离:草木茂盛的样子尽、完、全一岁:一年枯:枯萎赞美野草顽强的生命力第二课时一、复习导入背诵古诗《草》二、自学按以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》。
1、读准字音,把古诗读通顺。
2、想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？3、在学习小组说说自己的学习收获。
三、合作展示1、先在组内说说读懂与不懂的地方。
2、小组合作理解全诗的大致意思。
3、展示读,读出诗的节奏。
四、朗读赏析1、引导学生结合插图展开联想,进一步体会儿童捕蝶的快乐。
2、赛读。
3、评价读:谁读得好？好在哪里？4、背诵:同桌互背、指名背、齐背。
五、指导写字1、学习其它几个生字,重点指导:未——先复习一下“味”字,书写上上短下长;宿——宝盖不宜太宽。
2、学生练字,教师评价。
六、课堂小结:七、以文带文阅读主题读写中《油菜花》一文。
八、板书设计宿新市徐公店杨万里宿:投宿篱落:稀稀落落的样子径:小路寻:寻找3、笋芽儿教学目标:1、认识14个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往与奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
4、完成主题读写中《芽》的阅读。
教学重点:在有感情的朗读课文中,体会笋芽儿对春光的向往与奋发向上的精神。
教学难点:有感情地朗读课文,体会文章所蕴含的哲理。
教学方法:先学后教。
教学模式:导学、展交、训练。
教学准备:生字卡片。
教学课时:两课时。
教学过程:第一课时一、谜语导入“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。
猜猜这就是什么？(笋)见过不？竹子小的时候就就是笋。
(出示生字卡片“笋”)笋再小一点的时候,我们就把它叫做笋芽儿。
笋芽儿的名字您会写不？笋的偏旁就是竹字头,下半部分怎么写？(请一位学生带领书空),板书课题。
二、整体感知课文,学习字词1、小小的笋芽儿能长成健壮的竹子,多么奇妙呀！她就是怎样长成一株健壮的竹子的呢？请同学们读一读课文,标出自然段的序号,读准字音,读通课文。
2、生字正音。
出示生字卡片(小老师领读——开火车读——扩词读)3、词语正音:呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨辫子滋润山冈自豪抚摸 (小组轮流读,男女生轮流读)4、读文:指名分段读,注意读准字音。
思考:课文写了春天的什么？(指名学生答)三、指导写字1、教师范写。
2、学生练字,教师巡视指导。
第二课时一、复习导入1、复习词语(开火车读)。
2、听写词语。
二、朗读感悟(一)学习1—3节1、指名读。
春雨与雷公公都就是笋芽儿的好朋友,它们用自己不同的方式去呼唤笋芽儿。
想一想,春雨与雷公公的呼唤有什么不同？春雨姑娘——轻声呼唤雷公公——粗重的嗓音呼唤2、请学生学着春雨姑娘与雷公公的不同嗓音来呼唤笋芽儿。
(自由练读——指名读——赛读)3、听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿就醒来了,笋芽儿说:“就是谁在叫我啊！”谁能读好这句话呢？您就是抓住哪个词语读的？读出撒娇的语气。
(指名读——齐读)(二)学习第4节1、这么多人在呼唤小笋儿,如果您就是笋芽儿会怎么想？(着急想早点出来)学生读,突出“一个劲儿”。
指导朗读,学生边做一个劲儿向上钻的动作,边读。
2、大家都很关心笋芽儿的成长,除了春雨与雷公公,还有她的妈妈呢？指导学生读出关心的语气。
(三)想一想1、笋芽儿终于钻出了地面,她瞧到了什么？自己读读找一找。
2、她还会瞧到什么？学生练习说话。
3、小笋芽儿瞧到这么可爱、美好的世界,她的心情怎样？高兴、激动、新奇。
(指名答)指导读“多美好的春光啊！我要快快长大！”(提示标点符号)(四)指名读第七段从朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大,当它终于长成健壮的竹子,如果您就是笋芽儿,心情怎样？(指导读出“自豪”的语气)三、分角色朗读课文,找到人物的对话,再读一读。