11* 牛郎织女(二) 教学设计
教材分析：
《牛郎织女（二）》是民间故事《牛郎织女》的第二部分，讲述的是牛郎和织女婚后的生活以及后来的遭遇。

牛郎和织女婚后有着短暂的幸福生活，接着他们就面临被拆散的命运，但是两人敢于争取自己的幸福生活，最后迎来了一个比较好的结局。

故事赞美了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们的真挚感情，表达了劳动人民对幸福美好生活的向往。

故事在表达上采用十分通俗的语言，叙述如行云流水。

设计说明:
《牛郎织女》(二)是一篇略读课文。

主要介绍了牛郎织女组成家庭后过上了美满的生活，但是王母娘娘勃然大怒，抓回织女，拆散了他们的家庭，使牛郎织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，而喜鹊相助，搭起鹊桥让他们能有一年一度的相会。

《语文课程标准》在第三学段中指出：“默读有一定速度。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

”基于课标要求及本篇课文的特点，在教学设计中注重训练学生默读的速度，采用快速浏览、默读、有感情地朗读等多种阅读方法使学生了解故事的曲折情节。

提倡创造性地复述课文，引导学生尝试用连环画的方式来表现牛郎织女的故事，并给每幅画配上合适的文字，提高学生概括事件的能力。

注重拓展，融入了与这个民间故事相关的诗词，扩展了阅读面，深入理解这个故事所表达的情感。

教学目标：
1、认识“俭、皇”等10个生字。

2、能够运用上一单元学到的阅读方法，快速默读，通过快速默读，了解牛郎织女故事的结局。

3、初步感受民间故事情节曲折、具有传奇色彩的特点。

4、感受到我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。

教学重难点：
1、快速默读，了解故事的结局。

2、感受民间故事的特点，创造性地复述故事。

教学准备：相关课件等。

课时安排：1课时。

教学过程：
一、复习回顾，设疑导入
同学们，还记得《牛郎织女 (一) 》主要讲了哪些内容吗？
预设：
【课件出示：牛郎孤苦伶仃，在老牛的帮助下遇到了织女，织女决定和牛郎结婚，一起
在人间过日子。

】
同学们，牛郎和织女分别给你留下了怎样的印象？
预设：
【课件出示：牛郎孤苦伶仃、勤劳善良；织女心灵手巧、渴望自由。

】
同学们，我们已经了解了人物的形象特点，那这个故事的结局是怎样的？从中我们又能有哪些新的感悟呢？这节课，让我们继续走进课文。

【课件出示课题】
设计意图：通过回顾课文的主要内容和人物形象特点，为新课的学习架起桥梁。

二、自主阅读，了解大意
同学们，请自学课文。

【课件出示自学提示：用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局。

】
同学们，在上一单元的学习中，我们掌握了哪些快速默读的方法？
预设：
【课件出示：尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读；带着问题默读课文等。

】同学们，请快速默读课文。

同学们，谁来把你了解到的故事结局与大家分享分享？
预设：
【课件出示：王母娘娘抓回织女，牛郎织女隔河相望，在喜鹊的帮助下，牛郎织女能有一年一度的相会。

】
设计意图：有一定的默读速度，这是高年段的默读要求。

此环节中，通过回顾上单元学习的默读方法，运用掌握的阅读方法来进行默读，在快速默读的基础上了解故事的结局。

三、探究情节，品悟曲折
同学们，通过刚才的默读，你们了解了故事的结局，感受到故事的情节是多么的曲折。

这也正是民间故事的动人之处。

让我们从这曲折的故事情节中去体味其中的情感吧。

1、体会爱情之美。

同学们，请快速浏览第1自然段，谈谈自己的感受。

(牛郎和织女的生活过得美满。

) 同学们，让我们一起来感受感受牛郎织女的美满生活吧。

【课件播放黄梅戏《牛郎织女》片段】，
同学们，织女是多么喜欢人间哪！根据课文内容想想：织女喜欢的是怎样的生活？
预设：
【课件出示：
她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢。

____________________，她喜欢；_________________________，她喜欢；_________________________，她喜欢。

】
2、了解不幸降临。

同学们，有人说，天上一日，人间一年。

当王母娘娘知道这件事后，牛郎和织女的灾难便降临了。

请快速浏览第3～5自然段，画出描写王母娘娘的句子，说说王母娘娘给你留下了怎样的印象。

预设一：
【课件出示：她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。

她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。

】
同学们，王母娘娘知道这件事时是怎样的表情？会有什么样的动作？想象想象。

同学们，一起来有感情地读读这个句子。

预设二：
【课件出示：织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着织女走，就跑过来拉住织女的衣裳。

王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。

】
同学们，请找找出现的一连串动词，谈谈自己的感受。

预设：
拉、推、飞
王母娘娘不顾骨肉亲情，非常凶狠。

预设三：
【课件出示：越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。

】
同学们，被王母娘娘这一划，从此牛郎织女只能隔河相望，一对有情人就这样被硬生生地拆散了。

同学们，一起来读读这句话，读出悲愤、遗憾之情。

同学们，王母娘娘给你留下了怎样的印象？
预设：
【课件出示：王母娘娘其实就是封建专制者的代表，他们绝情自私，心狠手辣，全然不顾人民的幸福以及生死。

】
3、品悟鹊桥相会。

同学们，从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，只能远远地望着，不能生活在一块儿了。

他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

同学们，十年，一百年，一千年，一万年，甚至永远。

他们就这样在岸边等着，望着。

他们心里会想些什么？
小结：
同学们，正如黄梅戏《牛郎织女》中唱的：纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。

同学们，他们坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。

【课件出示第8自然段】一起来读读这个自然段。

总结升华：
同学们，这故事，在口口相传的过程中，不断地被修改、被加工。

善良的人们不愿意这个美丽的爱情故事以悲剧结束，在结局加上温暖的一笔，让喜鹊来帮忙，让这对有情人能每年相会一次。

这座桥也许就是老百姓在心中架起的一座“鹊桥”。

设计意图：通过品读感悟这曲折的情节，体会其中包含的精神内涵。

引导学生在曲折的情节中，感受牛郎织女坚贞不屈的爱情，感受古代人民对美好生活的向往与追求。

四、拓展延伸，创意表达
【课件出示空中牵牛星、织女星的图片】同学们，分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。

人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。

同学们，很多诗人也借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思。

【课件出示：
乞巧
(唐)林杰
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

鹊桥仙
(宋)秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。

金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路？两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。

】
同学们，自己读读，感受感受诗人表达的情思。

同学们，请联系上一篇课文，说说如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，你打算画哪些内容？每幅图画配什么文字？小组交流交流。

同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？
设计意图：拓展与牛郎织女这个传说相关的诗歌，激发学生对民间故事的喜爱之情，拓宽学生的视野。

同时，启发学生用连环画的方式表现这个故事，并尝试给每幅图配文字，鼓励学生把这个故事进行创意表达，培养学生的创新能力。

五、升华情感，布置作业
同学们，这就是民间故事。

它体现了劳动人民爱憎分明的情感，表达了劳动人民对封建专制者、对恶势力的痛恨，对善良人们的深深同情，对美好生活的追求。

愿有情人终成眷属，愿人们都能过上美好的生活。

同学们，课下请制作《牛郎织女》故事的手抄报。

设计意图：收束全课时，深化课文主旨。

通过制作手抄报的形式，巩固对课文内容的理
解。

板书设计：
牛郎织女(二)
向往美好生活。