数学课堂纪律管理
小时候自己是一个顽皮的孩子，梦想着有一天能当老师，有机会学了师范，为寻找一种和谐的课堂纪律管理模式，我来到了献县当了一名教师。

通过三年多的教学研究与实践，
我发现每一个课堂都是一个世界，我将学习上优秀的学生划为A 组，学习上没有困难的划为B组，将学习有困难的划为C组，将学习严重困难的划为D组。

A组、B组同学在课堂上能够把注意力放到课堂上，纪律管理主要是针对C组、D组同学。

课堂上最常见的问题是学生说话、回头、嬉笑、打闹。

我们做的不只是压抑学生的个性；我们要做的不只是抑制学生的积极性；我们要做的不只是做错了题就严厉的批评教育学生；我们要做的不只是用放大镜看学生的缺点，而我们应该做的是多尊重学生的个性；是多鼓励学生的自主学习；多表扬学生的进步；是多对学生耐心的讲解和方法指导；多用显微镜看学生身上的闪光点。

C组学生是指由客观原因导致的非习惯性注意力不集中，有基础但不牢固的的同学。

这组学生处于似会不会的朦胧状态，离明白只差一层窗户纸。

老师在的时候表面上是个听话
守纪的好学生，老师抓的紧就努力学。

取得一点小进步就沾沾自喜。

对于C组学生我们应该从学习上关注他，让他们懂得在鸡毛蒜皮的小事上以大局为重，多宽容，多理解。

学习方法是关键，从他们欠缺的基础知识和基本技能出发，在平时的课堂上多表现自己。

他们的注意力是容易转移到课堂听讲上来的。

D组学生是主观厌学导致的习惯性注意力不集中，从低年级到高年级一直生活在老师的批评和同学们的嘲笑之中，不自信，课堂上学不到知识，在集体学习中没有自己的尊严，宁愿出去劳动也不愿意坐在教室。

是老师最触头的一组学生。

学习上D组学生在短时间内无法取得骄人的成绩一般是老师忽略的对象，但恰恰是这些学生最需要老师的帮助和鼓励。

我的方法是对学生犯过的错误既往不咎，不批评不打骂，抛开学习成绩。

课上让他们克制自己的不良行为，先不能影响同学，课下找他谈心，了解学生的世界。

倾听他们的兴趣和对生活的看法。

从本心眼里认为他是个好孩子，他们也有自己的优势和强项，他音乐、美术、体育等方面可能他们会有自己的天赋。

换一个角度关注学生的身心发展。

抛开分数，从做人做事方面去指导他。

给他举生活中的例子，并教育他课堂上多学点有用的知识，艺高不压人。

为了自己和同学应该克制自己的不良行为。

共同创造一个和谐的班级上课氛围.
C组、D组学生共同的特点是在学习上有困难。

对不同的学生采取不同的措施，对C组学生从学习方法和基础知识基本、基本技能方面加强指导和训练。

对D组学生从做人做事方面引导学生正确看待分数。

让我们共同期待师生和谐的班级氛围。