40÷60 400÷80 720÷90 300÷60
2．计算下面各题，并验算。
98÷40 450÷90 130÷20
二、探究新知
1．例2，提问：从图中可以知道哪些信息？
2．教师要求先估计商大约是多少，再列竖式计算。
3.集体订正。
4．验算结果看看对不对，如果不对，试着找出原因。
5．为什么1要写在商的十位上？
课时教学设计首页（试用）
授课时间:年月日
课题
三位数除以整十数
（商是两位数）
课型
新授
第几课时
2
课
时
教
学
目
标
（三维）
1、在具体的情境中，联系已有的知识、经验探索并掌握三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，能正确计算。
2、三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程进行比较，学会概括计算方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。
学生讨论
学生计算，小组订正，有错的同学说明错误原因。
学生小组交流。
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第页（总页）
课时教学流程（试用）补充
教师行为
学生行为（活动）
课堂变化及处理
主要环节的效果
4.完成第9页的“练一练”。
集体订正
5.练习二第3题
教师行间指导。
四、回顾反思
通过本节课的学习，你有什么收获？
学生独立完成
学生独立完成，
三、巩固练习
1．完成第9页的“试一试”。
2.小结方法
3．除数是两位数的除法怎么计算呢？
除数是两位数的除法，先看被除数的前两位够不够除，如果前两位不够商1，就要看被除数的前三位；除到被除数的哪一位，就在那一位的上面写商。还要注意每次除后，余数要比除数小。
学生口算
学生独立计算
学生读题理解题意，列出算式
列竖式计算，尝试写出计算过程。
3、在思考、交流和总结的计算过程中，发展归纳、概括的初步能力；能运用所学知识解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值。
教学
重点
与
难点
重点、难点：掌握三位数除以整十数（商是两位数）的计算方法，并能正确计算
教学
方法
与
手段
讨论法、演示法、练习法、探究法
运用实物投影辅助教学
使
用
教
材
的
构
想
激活学生前面的学习经验，也为后面的计算打下基础,学生可以在学习的过程中调用自己的学习经验来帮助他们完成新知的认识。教师主要在学生遇到困难或疑惑的地方给予指导。
太原市教研科研中心研制
第页生行为（活动）
课堂变化及处理
主要环节的效果
一、复习巩固
1．口算
60÷30 80÷20 120÷40 480÷80
三位数除以整十数（商是两位数）
380÷30=12……20
12
30 380
30
80
60
20
教学反思
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第页（总页）
太原市教研科研中心研制
第页（总页）
课时教学设计尾页（试用）
当堂检测设计
1.计算并验算。
510÷90 850÷50 820÷4
☆补充设计☆
作业设计
3．解决问题
食堂买来40筐西红柿，用去800元。
（1）平均每筐西红柿多少元？
（2）如果每筐西红柿的价钱降到原来的一半，用800元可以买多少筐这样的西红柿
板书设计