德育教育在地理教学中的重要性
作者：骆志敏
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第19期
一堂好的地理课，学生在获得丰富的地理知识的同时，还能感受到这其中的德育所在。

而语言则是传授地理知识，完成教学任务的重要工具，地理教师教学能力的强弱很大程度上取决于语言水平的高低。

因此，在地理教学中渗透德育，教师的语言不仅要科学准确，通顺流畅，富有启发性，而且要特别注意语言艺术。

如果教师的语言自然生动、情感激越、幽默风趣，则能做到“春雨润物细无声”；反之，如果教师的语言枯燥乏味、语焉不详、言不由衷，则会“模模糊糊”，德育渗透将达不到目的。

一、充分展现语言的情感性。

即赋予教材内容以适当的感情托尔斯泰说过：“语言应当是活生生的”，教师倾注感情的语言，往往具有动人的魅力，具有拨动心弦的力量。

教学过程中，语言要富有激情，以自身激昂的情绪感染学生，使自己的教学语言煽起学生的思维热情，起到“扇子”作尉。

同时，语调作为、一种调料，要讲究抑扬顿挫，惟妙惟肖，富有感情色彩和强烈的情感，强烈地吸引住每个学生的注意力和情感的投入，使其如痴如醉，全身心投入课堂教学之中。

比如教师在讲述祖国的大好河山、山南海北时，应以深刻正确，饱含激情的语言，自然流露出对祖国的深厚情感和审美情感，从而以情动人，以情激情，感染和激起学生热爱祖国的情感。

切忌矫揉造作、拿腔作调、情绪过激，教师语言中所饱含的情感，也是真情实感，因为只有用自己美好的情感体验，去感染学生，语言才能声情并茂，使学生心悦诚服。

二、加强真实异向开拓。

地理教学语言应通俗明白浅显易懂。

、地理教学过程是师生之间的双边活动，其前提条件是教师使学生听懂。

如果教师的语言刁钻晦涩，使学生听起来糊里糊涂，莫名其妙，就无法实现教学目的。

因此，教师的语言应该朴实无华、自然流畅。

犹如春风化雨，吹入学生的心田。

例如，讲“地球形状”时，教师可用层层设疑的方法和学生这样交谈：是谁首次历尽艰辛、百折不挠，用环球航海证明了地球是个球体，现在利用卫星的精密测量，得知地球并非正球体，而是个“三轴椭球体”你知道人类对地球形状的认识，凝聚了多少地理探险家和科学家的实事求是、执着追求的科学态度吗？……。

教师朴实的语言，自然的点拨，声声入耳，使学生在知识的海洋中徜徉的时候，不知不觉地循着你的思路，逐步领悟了知识中所蕴含的意义，邪就是要珍视知识，努力学习，勇于攀登。

切忌夸夸其谈，华而不实，且要注意德育渗透与知识传授同步进行，要避免跳跃式“说教”，否贝怀仅会造成学生知识结构的断档，而且会引起学生思想上的抵触情绪。

三、坚持乐学并举。

幽默具有极强的情绪感染力：能有效地活跃课堂气氛，使学生保持浓厚的学习兴趣。

在地理教学中，运用风趣幽默的语言。

要注意恰当的时机、适当的内容，且内容要真实自然，这样才能催化感情，深化理智，达到教育的目的。

例如，在讲“城市环境污染”时，我看到教室比较脏，便笑着说，我以后得带两样东西来、了，一个是大墨镜，一个是大口罩，你们说是吗？学生听完后，先是面面相觑，马上便恍然大悟，对教室进行了快速净化。

教师这
种信手拈来、幽默风趣的语言，使学生明白了环境保护要从自己做起、从身边做起的道理。

地理教材中，人文地理内容虽然比较枯燥，但这些知识是使学生树立正确的环境观、可持续发展观的重要德育素材。

因此，教师的语言更应诙谐幽默、生动风趣，把情趣和理趣结合起来，使课堂充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛，让学生在乐中学，在趣中学；中学生具有求新求异的特点，如果教师能多角度、多方位、多层次精心组织语言，词汇丰富新鲜，句式变化多姿多采，那就能有效地激发学生的求知欲。

如在地理课上渗透爱国主义教育时，如果翻来覆去地说：要热爱祖国，要报效祖国。

语言于瘪无味、重复罗嗦，学生可能会昏昏欲睡。

但如果这次从我国疆域辽阔、山川壮丽、资源广布、众多物产居世界前列；悠久的历史、灿烂的文化；众多名胜古迹使学生感受到祖国山河之壮美，激发和增强学生的民族自尊心、自信，C、和自豪感。

下次用我国的工农业发展介绍新中国建设的伟大段就，尤其农业上创造了占世界7%的耕地，养活了占世界22%人口的奇迹；交通运输业中青藏铁路的建成创下了多项世界之最；在利用自然改造自然方面也取得了惊人的成就，如黄河的梯级开发，小浪底工程建成；举世瞩目的长江三峡工程截流；“三北”防护林带的营造及沙漠的治理等内容，使学生了解祖国大地上所发生的巨大变化，激发学生更加热爱伟大的祖国。

再下次通过了解我国人口基数大，人口增长快，人均资源少；资源利用不合理，生态破坏和环境污、染严重；大城市交通、住房拥挤；地区差异大，经济上仍是发展中国家等问题，以及自古以来有许多有志之士，为建设祖国所付出的艰辛劳动，许多地理学家勇敢攀登、献身祖国和科学事业的精神，让学生正视我国现状及现实问题，激发学生的危机感、紧迫感和责任感，启迪学生为祖国繁荣，振兴中华而努力奋斗。

这样不仅从多方面激发学生的民族自豪感、自信心和使命感，更重要的是有目的地激励学生树立献身祖国、报效祖国的情操和理想。

但切忌为了盲目追求新奇，而内容怪诞不经、虚无缥缈。

总之，地理教学语言是地理教学中最重要的组成要素，如何在地理教学中进行德育渗透，因人而异、因内容而异，因情境而异，没有一个固定的模式。

作为一名地理教师，只有不断地增长学识，提高修养，在实践中不断锤炼，才能形成自己娴熟的语言技巧，在德育渗透中才有说服力和感染力。