学生行为习惯养成教育浅谈
培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。

”的确，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。

纵观历史，大凡获得成功的人，都是一些能将良好行为长期坚持，养成习惯的人。

对学生进行行为习惯养成教育，是现代社会发展的需要，是当代学生自身发展的需要，也是学校面对未来挑战作出的必然选择。

然而，目前在学生行为习惯养成教育方面还存在着一些亟待解决的问题。

现就“如何对学生进行行为习惯养成教育”做如下浅谈：
一、了解学生不良学习行为习惯的造成原因。

不同的学生其不良的行为习惯养成也是不同的，在纠正他们这些不良行为前，我们要先了解这些行为的造成原因，是因为家庭教育中父母的宠爱或是不正当的教育方法造成，还是在校学习期间造成；是外在因素造成，还是心理因素造成；是长期以来就有的还是最近才养成的。

只有明确这些不良行为的形成原因才能对症下药，有的放矢。

二、多用理性，少用威权，个别谈话，以理服人。

学生的不良行为养成并非一朝一夕，对学生的不良行为要持有宽容的态度，不要看见学生一些不规范的行为，就不能容忍，视这些学生为另类人物，动不动就发脾气，指责他们，而应该理性分析。

有些学生的自尊心较强，有些学生的心理承受能力较差，有些学生的性格比较怪异或孤僻，我们在纠正学生不良行为习惯时，要根据学生的个性差异，而采取合理的教育方式。

最起码的要能以宽容的心与学生个别接触，动之以情，晓之以理，心平气和地指出其利弊是非，可以采用暗示诱导、侧面教育、个别谈话等方式，让学生自己认识错误。

亲其师方能信其道，所以在纠正学生不良行为时，即要尊重学生的人格，不讽刺挖苦学生，不损伤学生的身心健康，不给学生留下阴影，又要拉近与学生的距离，打开学生的心扉，打动学生的心，让学生真正接受我们的建议，改过自新。

三、对不良行为的学生要以一分为二的眼光平等看待，挖掘潜能，引导发展。

有些教师片面地喜欢优生，对有不良行为的学生却冷眼相看，或者是睁一只眼闭一只眼，以为了搞好师生关系为名，加以包庇袒护，这些都不利于纠正学生的不良行为。

当学生存在不良行为时，我们要增加学生的自信力，改善学生的人生观，不要专责备他们的过失。

不仅要针对学生的具体行为而采取有效的措施，还要注意发现不良行为学生身上的“闪光点”，其实有不良行为的学生可能只是在学习上
或行为习惯等方面差一点而己,而在智力、交际能力、文体比赛等方面可能远远胜过所谓的优生。

作为班主任要善于发现并利用这些闪光点，找准入手的角度，以便拿到开启他们心灵、矫正他们行为的金钥匙，引导他们追求真善美，正确对待假丑恶。

不良行为的学生一旦从教师的一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。

四、跟踪观察，防止“旧病复发”。

有些学生，尤其对于不良行为习惯顽固的学生来说，他们自身存在的不良行为，经教育之后可能暂时改过，但又很容易反复，这就需要我们教师跟踪观察，采取有力措施，加大监管力度，做到奖惩分明，可建立监督举报制度，对彻底改过自新的同学适时给予表扬，对那些屡教不改的学生可采取“攻心术”，从心理上说服他、战胜他，让他明晓是非，真正从内心有改过的决心和毅力，只要有一点闪光之处就及时鼓励表扬，有道是：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，也就是说，学生向哪个方向发展，主要取决于老师的教育导向，所以我们要持之以恒，跟踪观察使其彻底改正。

和困难的任务。

” 要做到正确有效地教育不良行为的学生，那是一个更为艰巨的任务，叶圣陶先生五粒糖果的的故事或多或少应该给我们一些启示。

因此我们要好好研究不良行为学生的教育方法，纠正他们的不良行为，提高教育教学质量。

五、构建“教师——学生——家长”三位一体的德育网络，确保养成教育的形成。

育人，并不是说在学校一个样，回到家却是另一个样。

为了让养成教育更具针对性和实效性，我们可以建立起以学生为中心的“教师—学生—家长”三位一体的德育网络体系。

在学校，老师严格要求学生完成应该做的；学生回到家后，家长对孩子也要严格要求，不断督促和强化他们防止坏习惯的滋长，以便于继续深化养成教育，并让教育在实际的生活中得以运用。

办好家长学校，密切家校联系。

通过专题讲座、家长会等形式，帮助家长掌握科学的家庭教育知识，学会科学的家庭教育方法，以提高家庭教育的实效和水平。

要让家长树立正确的人才观、教育观和质量观，进而为学校教育提供有效的支持与配合。

灵活采用电话联系、手机短信、约谈见面、《家校联系卡（册）》等多种方式，及时掌握家庭教育情况，反馈学生在校表现，提高家长对养成教育的参与度；通过家长会典型发言、写家长
寄语等方式，提高家长对养成教育的兴趣和责任感。

例如，在家长的监督下要学生完成“十个一”活动。

即：1、每天锻炼一小时练就一个好身体，2、每天合唱一首歌练就一副好嗓子。

3、每天收集一废品练就一个好习惯。

4、每天帮助一个人练就一个好品质。

5、每天学做一家务练就一门好手艺。

6、每天精写一页字练就一手好书法。

7、每天写好一日记练就一手好文笔。

“8、每天诵读一首诗练就一个好记忆。

9、每天演算一道题练就一个好逻辑。

10、每天阅读一页书练就一身好气质。

在家里做一项力所能及的家务、看一本好书、看一部好电影等等，并制定自评——师评——家长评”的评价制度，这样，家长和教师在养成教育方面，就能达成一个共识，目标一致，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。

一是要与学科教学相结合。

“育人为本、德育为先”首先要体现在各门课程的教学当中，要与知识的传授有机融为一体。

课堂是养成教育的主阵地，学科教学要全面渗透养成教育思想，引导学生学会处理人与人、人与社会、人与自然、人与自我的关系，逐步培养正确的世界观、人生观和价值观。

六、要与社会实践活动相结合。

实践活动是提升德育工作实效的有效途径，为此要充分挖掘课程资源，调动各方面的力量，形成德育工作的共同体。

要注重教育的开放性，学生养成教育的成果要放到实践中去检验。

因此，学校要将一切可利用的社会公共资源变成养成教育资源，要建立一批示范基地，让学生走出去，与自然、社会亲密接触，用社会实践把学校教育、家庭教育和社会教育有机地整合起来。

七、要与校园文化建设相结合。

校园文化对学生具有强大吸引力和影响力，学校应将特色校园文化建设与养成教育紧密结合起来，充分调动和发挥师生的主观能动性，精心设计和组织开展各种内容丰富、形式多样、吸引力强的校园文化主题活动，让师生在参与中接受教育，在践行中提高素质。

八、要与学生自主管理相结合。

要树立这样一个观念：学生既是教育和管理的对象，同时也是教育和管理的主人。

学生渴望自立，希望在自主管理中展示才能并得到老师的认可、同学的赞许，我们应该最大限度地满足他们的愿望，激发和保护他们自主管理的积极性，培养他们的主人翁意识，锻炼提高他们的管理能力和水平。

学生行为习惯养成教育关乎学生的健康成长，是素质教育的有效支撑和重要体现。

每一个教育工作者都应当高度重视并认真研究这一问题，深入探索养成教育的规律、方法和途径，共同开创养成教育工作的新局面。