中美高校创业大赛模式的比较及其启示张立彬（教育部南开大学外国教材中心，天津 300071）胡瑞琦（南开大学经济学院金融工程系，天津 300071）[内容摘要]基于对麻省理工学院创业大赛整个流程的详细分析，及其与国内“挑战杯”创业大赛在比赛规则、比赛形式、配套支持、产权教育等方面的对比，本文深入地分析了中美高校在创业教育的理念和目的方面的差异及其侧重点，指出中国高校创业大赛过于注重学术理论，而在创业实践教育方面有较大缺陷。

为优化我国高校的创业教育方案，笔者提出了具体的改进意见和相应的借鉴措施。

[关键词]麻省理工学院；创业大赛；“挑战杯”；比赛规则；比赛形式；配套支持；产权教育“创业教育”的概念最早来源于麻省理工学院，[1]随后这一概念迅速在美国各大顶尖名校掀起大学生创业教育的热潮，各种与创业教育相关的课程、模式以及商业计划大赛受到广大大学生和社会各界的肯定。

据2009年一项报告估计，麻省理工学院（MIT）的校友们所创办的公司，形成的企业生态系统，总体年度销售达到了2万亿美元，这相当于世界上第十一大经济体的经济总量。

[2] 而在中国，大学生创业教育已经成为我国各大高校十分重视的一项工作，各高校以及相关人士对创业教育的探索和完善也从未中断过。

2011年3月发布的《全国大学生创业调研报告》显示，81.5%被调查者对创业感兴趣，此外，49.7%的被调查大学生希望能够提供创业相关的专业培训。

[3]作为“创业生态系统”和“创业教育”的创始人和领头羊的麻省理工学院，开创了最早的商业计划大赛——MIT $50K创业大赛（现已升级为MIT $100K创业大赛），如今这项赛事已成为历史最悠久，也最负盛名的商业计划大赛。

中国也早在1989年就举办了第一届中国的大学生商业计划大赛，即“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛，直到今天已举办了十一届创业计划竞赛。

然而，中国的“挑战杯”创业大赛和MIT创业大赛在设计理念和具体举办过程方面有着诸多的差异，体现着中美两国在创新、创业教育理念上的不同侧重点。

1 MIT创业大赛的历史与影响全球最知名的“麻省理工学院5万美元创业大赛”(MIT $50K Entrepreneurship Competition，MIT 50K)，于1989年由“麻省创业俱乐部”与“斯隆管理学院投资者俱乐部”共同发起，旨在创造一个将工程学和商学的学生所拥有的技能完美融合的竞赛。

1990年春季举办第一届创业大赛时，最高奖金仅有一万美元，总计吸引54支队伍参加；1996年奖金提升至五万美元，直到2006年奖金翻倍，提升到现在的十万美元，MIT $50K也因此升级为MIT $100K。

[4]MIT $100K可以视作一种长达一年的具有教育和指导意义的经验，它激励学生自由组建团队，充分发挥自身的天赋、妙想以及开创未来领先企业的能力，大胆开发创业方案，亲身体验资本的创造过程。

而大赛为参赛选手的整个创业过程提供了一整套完备的资源，给这些未来的创业者以最直接最有用的帮助。

同时，每一届大赛开始之初，组委会会给所有参赛者一些取得成功的关键要素。

2011年的MIT $100K组委会提出了“成功通过创业改造社会的三个关键”：（1）通过深入了解创业的过程、重要性以及关键策略来加强自身团队的创业精神；（2）透彻研究能成功建立并运作一个创业计划竞赛的必备工具；（3）利用全球企业家和商业计划大赛的领袖网络，帮助创造灵感，建立联系，共享资源，实现反馈。

如今，有着20年历史的MIT创业竞赛，已经成为美国最顶级的商业计划竞赛，是美国同类竞赛中的领头羊，它之所以有此地位，是因为大赛不只是每年评出优秀方案并颁发奖金，而是尽全力支持和鼓励优秀的书面创业计划发展成为实际运营的公司。

迄今为止，麻省理工创业大赛已促使120多家新创公司的成立，为社会提供2500多个工作机会，创造了高达125亿美元的市值。

[5]2 2011年麻省理工学院创业大赛详细介绍[6]整个MIT创业大赛分为三个部分，即电梯演讲比赛、执行摘要比赛和商业计划比赛。

每个部分的比赛形式、获胜奖励各有特色，但联系紧密，前后承接，考察了参赛者作为未来创业者应具备的各项素质，并逐渐引导创业者一步一步实现创办企业的蓝图。

2.1 电梯演讲比赛“电梯演讲”（Elevator Pitch），也称“电梯游说”，即假设在电梯里只有60秒的时间向一位关系到公司前途的大客户推广产品且必须成功。

电梯演讲比赛是整个大赛的第一个环节，要求参赛团队将自己初步的创业设想和亮点通过最简洁明了的方式呈现给评委、观众以及潜在投资者，并以此参加YouPitch网络投票环节，赢取第一轮5000美元的奖金。

参加要求：（1）使用网络摄像头或智能手机等制作一个60秒钟的电梯演说短片，其中包括组委会提供的4秒钟大赛官方开头与结尾；（2）将短片上传至YouTube，题目为“MIT 100K YouPitch Entry:项目名称”，搜索关键词包括：“MIT100K”, “YouPitch” 和“MIT $100k”。

获胜诀窍：（1）通过参赛者自己的社交网络宣传其创业计划的短片，在YouTube和Facebook上获取尽可能多的赞成票，短片影响力越大越容易获胜。

（2）得票超过500票的参赛方案，将得到Techstars（“科技之星”公司）的共同创始人之一，和Brad Feld（布拉得费尔德）在短片和项目设想方面的建议和评估。

（3）此轮获胜者将获得直接参加总决赛的特权，并获得2000美元的奖金。

备注：如果在制作短片上遇到困难，学校提供windows 影片制作辅导。

2.2 执行摘要比赛在商业中，执行摘要（executive summary）是指精简版的商业计划书，是在最终计划书提交前的较为初步且简略的摘要。

执行摘要比赛（The Executive Summary Contest ，ESC）是MIT $100K三个部分的比赛中的第二阶段，如果说“电梯演说”着重强调构思的产生，“执行摘要”则强调团队组成和构思的改进。

“执行摘要大赛”要求参赛团队提交一个两页的执行摘要，通常包括公司概况、注册资金、盈利模式和投资收益几个部分。

一个成功的执行摘要，将使得一个团队更可能进入商业计划比赛（Business Plan Contest, BPC）的半决赛。

2.3 商业计划比赛商业计划比赛是MIT $100K的重头戏，于每年春季举办，最高获胜奖金为10万美元，作为参赛创业者的创业基金。

前两个阶段的比赛强调构思的产生和团队的组建，而商业计划比赛被设计来实现一个团队的计划，并为真正开始创立公司和进行融资做准备。

每个进入到商业计划比赛环节的团队都有资格获得$35，000以上的现金奖金以实现其风险投资。

基本要求：（1）队伍组成：通过加入track mixers，把自己的构思放在“创业构思专栏”，以此寻找自己未来的合作伙伴，并组成参赛队伍参加商业计划大赛。

这些伙伴很有可能成为日后实际创业的合伙人，一同为创办自己的企业而奋斗。

（2）进一步改进构思，并完善2页的执行摘要，制作一个12页的演讲幻灯片，用于大赛中演讲环节，介绍自己的商业计划。

（3）初赛时，组委会分别在大赛分类成为的五个领域招聘了一流的评委，他们将浏览执行摘要并予以评分，根据得分排名在每个领域前五名的队伍直接成为半决赛参赛者。

（4）万能卡复活环节：每个领域排名在6~20的团队可以再提交一份5页的加强版执行摘要和12页的加强版幻灯片，排名在每个领域的前两名的团队将获得继续参赛的资格。

（5）指导老师晚宴：所有半决赛参赛者都将参加一个与导师见面的晚宴，从中详细了解导师制度，也通过与导师面对面的交谈，向导师传达自己的设想，以便尽快获得有效的帮助。

同时，组委会也会就团队创业计划中的开销账户方面的规划进行培训。

（6）最终呈递：参赛团队应上交一份20页的最终版商业计划书和12页的最终版演讲报告幻灯片。

评奖方式：每位半决赛参赛者将在评审团前借助制作的幻灯片和自身的演讲技巧，展示他们的商业计划，推销其创业构想。

首先将决出每个领域的第一名，然后来自五个领域的优胜团队将继续角逐，由一个新的评审团队进行评判，直到产生最终的获胜者，获得10万美元的创业基金。

与此同时，观众也将选出他们喜欢的商业计划。

3 麻省100K创业大赛与中国“挑战杯”的比较“挑战杯”是全国大学生系列科技学术竞赛的简称，由中国共青团中央、中国科协、教育部和全国学联共同主办的全国性大学生课外学术实践竞赛。

“挑战杯”最早于1989年在清华举办，此项竞赛在中国有两个项目：一个是“创业计划大赛”，一个是“课外学术科技作品竞赛”，两个项目交替轮流开展，每个项目每两年举办一次。

[7]下表是“挑战杯”创业计划大赛与“MIT $100K”创业大赛在基本概况、组委会提供的配套支持和大赛宗旨三大方面的对比差异。

3.1 广泛的参赛者来源是对创业大赛根本精神的弘扬创业大赛对参赛者资格的限定直接影响到参赛者的来源及其素质。

MIT创业大赛虽然仅仅由麻省理工学院这个学校举办，但参赛者却可以来自社会各界（团队只需包含至少一名麻省本校的学生）；而挑战杯虽然是全国性大赛，但每个团队只能是同一个学校的在校学生。

MIT的创业大赛将范围扩大至社会，能够给学生以最直接的实践机会，实现优势互补，避免创业的蓝图与社会脱节，成为仅有理论意义的商业计划。

[9]“挑战杯”由于其定位于“学术竞赛”，更倾向于参赛者的商业计划的学术价值，着重强调参赛者的学习创新能力，因此排除了社会人士参与的可能，保证了“学术竞赛”纯粹和单一。

实际上，创业教育原本是对创业精神的一种培养和鼓励，不应受制于形式和范围。

非在校人士的参与，能够提供一些宝贵的个人经验，从实际出发，及时纠正创业规划偏离社会的轨道。

而处于同一环境，能力、水平、认知相近的一组参赛选手，可能会陷入同样的误区，个人的优势和劣势差异并不太大，难以实现优势互补。

[10]从大赛精神的角度来看，“挑战杯”旨在树立科学的创新教育观念，重视培养学生创造性思维能力和学习研究能力。

[11]因此，“挑战杯”在一定程度上过于强调“学术创新”，并且为了便于学术评判和推广，而将大赛限定在一个较为单一和狭窄的范围。

相比来看，MIT创业大赛注重的是创业的胆量、勇气、经历和人际交往的能力，全方位地提升创业者未来的领导能力和创业精神。

3.2 多样化的比赛形式是对创业大赛基本理念的传达对比两个创业大赛的比赛形式，MIT创业大赛在形式多样化方面远远优于“挑战杯”的比赛形式设计。

“挑战杯”从1989年首次在清华举办创业大赛以来，有了很多的改进和创新，目前“挑战杯”以其独有的“电子对抗系统”和“ERP管理软件”为竞赛平台，以创业计划书为基础，并由教育部相关领导、高校专家与国内外知名企业高管评审团点评及网友投票的方式进行综合评判。